存瑞中学文综学科中心“同课异构”教研课

 

时间：2019年4月9日

地点：荣顺楼405

参加人员：存瑞中学陶世龙主任、全体地理教师、没有课的史政教师

授课题目：《农业区位因素》

授课教师：高一年级董春华、谭国臣两位老师。

教研活动内容：“同课异构”：第一节是董春华老师上课，第二节是谭国臣老师授课；第三节评课说课、评课

一、上课

 

 

 

二、说课

董春华老师说课：

本节的内容为农业生产活动的第一节，因为和生活实际联系紧密，所以本节的教学活动也紧密结合学生生活实际展开。首先在教学情境的设计上，从我们每天的餐桌上入手，所有的饮食都出自农业，可以让学生立刻入境，参与到学习中。

在知识的设计上，有区分度，自主学习部分，比较简单，让学生了解本节内容有那些即可。课堂活动，围绕知识的实用性进行讲解和拓展，一方面突出知识的形程过程，一方面联系生活实际，让学生融会贯通的理解掌握知识，以便于知识的迁移和应用，及能力的培养，培养学生的地理实践力。另外，在教学的过程中，也贯穿情感态度价值观的成长教育，教书和育人相结合。为了增强学生的直观感受，采用了PPT辅助教学，突破难点，增强理解力。

谭国臣老师说课：本节所讲内容选自湘教教版高中地理必修二第三章第二节,授课内容是“农业区位因素中的自然因素”。在学生前置性学习时，要求他们研读教材和《优化方案》练习册中相关内容，然后认真完成我们下发的学案，并以小组形式收齐。上课之前，我认真批阅了学生的学案，学生完成情况不是很理想，问题也很多。针对学案出现的问题，我又二次备课，为了便于学生理解，更直观，我做了课件。

在授课过程时，我先利用一些比较直观的景观图，帮助学生理解什么是农业生产活动、农业生产的特点、及农业生产的投入和产出。这样，学生对农业有了一定的了解，也为本节课的重点做了铺垫。接下来是本节课的重点，先给出农业区位的概念,再以思维导图的形式展示了影响农业区位选择的因素，并以红色字体告诉学生自然因素是本节课的学习内容。对这部分内容，我的设计是，利用课件上的图片和案例材料，引导学生分析说出影响农业区位的主要因素，并从中找到学习的乐趣。然后通过一道连线题再检测学生对这一部分内容的掌握情况，学生完成的还可以，大大激发他们的学习兴趣。

最后师生共同拿出学案，首先学生先自纠，共性问题师生共同处理。教师重点讲解了光照和热量的区别。最后以内蒙古大面积种植优质的马铃薯为案例，分析内蒙古适合马铃薯生长的有利的气候条件和地形条件，检测学生对本节知识点的掌握情况。因为在第二章讲了城市区位，学生已经具有一定的问题分析能力及语言表达能力。

通过本节课的授课，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在以后教学过程中要多利用身边的案例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。不足的地方是，老师讲的太多，学生活动少，预估不足

  三、评课：

 

        穆晓敏老师点评董春华老师的课：作为一名青年教师主要从学习角度评课， 在内容上，知识有落实，能力有提升，学生有收获的课堂就是一堂好课。董老师的课确实也如此。最直观的感受是美。图片美，语言美，形象美。情景教学贯穿于教学始终，不光是导课，每部分的连接处都有过渡，教学过程符合学生的认知规律。充分备学生，备学情。教师补充大量的资料，图片，并在此基础上有知识拓展，比如光合作用方程式的书写，从中分析积累养分，对环境的影响，符合学生学习的最近发展区。教学过程中有对学生的德育教育。比如用农业季节性，周期性类比人的一生，积极学生学习。 教师的教授很精彩，很有魅力。

有一点不成熟的建议，从学习金字塔中我们发现光被动学习（讲授，阅读，示听结合）只能掌握30%，授课过程中如果增加主动学习的设计会更好。

王雪源老师点评谭国臣的课：我是本着学习的目的来向老教师学习，领导安排我来给谭老师评课我就说说我个人的一点感受。谭老师这节课思路清晰，主题突出，设计的也很好使用多媒体教学图片典型明了学生非常感兴趣，课堂教学以学生为主体老师引导教学，课堂氛围非常融洽，学生学习非常投入。个人认为在课堂学习的过程中在学习牧场转移的时候学生产生了疑问，谭老师只告诉学生这是自然因素里的地形因素，感觉学生还有不理解的地方，我觉得这属于课堂生成问题老师应该详细讲解或者学生讨论牧场转移的全过程让学生真正明白消除质疑。

宫海宏总结：什么是一节好课：学生有收获，教师有提升，师生能互动，思想有碰撞的课就是好课。一堂好课首先体现在教学设计上，教学设计的核心就是地理问题的的设计，地理问题必须与实际生活相联系。《农业区位因素》这节课的课程标准是：结合实例农业区位因素，所以本课要结合实例来分析，也就是案例教学。地理的核心素养在教学设计中要体现出来，区域认知，地理实践力，综合思维和人地协调观。

陶主任指导：同课异构老师风格不一，董老师课非常实在，知识面宽，讲的稍多，幻灯片删减下更好。谭老师课前半节基础知识的培养，后半节依托学案纠错，重点是自然因素。这节课的关健是结合实例，用典型的实例分析，让学生能图文转换。学会用学科语言答题。