孟凡雪青年教师汇报课实录

 

 

课题：马说（第二课时）

教师：孟凡雪

时间、地点：5.13    八年三班

课堂背景：《马说》是人教版八年级下册第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。本课意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考“当代千里马是否也要依赖于伯乐?”

课堂环节：

导入（复习巩固，夯实基础）

1.细读课文，合作探究（辩论会：先有千里马还是先有伯乐？）

2.研读课文，归纳思想（探究主旨：本文表达了作者怎样的情感？）

3.品读课文，解析写法（学习写法：借物喻人与托物寓意）

4.拓展延伸，思接当下（写作展示：A如果你怀才不遇，会学习哪位古人？B封建社会里韩愈的愿望能否实现？

 

 

学生代表组织复习

 

 

小型课堂辩论会

 

 

解析情感和手法

 

 

学生展示习作，教师点评

 

 

 

 

 

评课环节：

 

 

 

 

初中部:

1.内容充实，既有学生活动展示也有教师总结。

2.文和言的落实比较扎实，能做到和中考衔接。

3.辩论会形式新颖，能激发学生的写作欲望。

4.要注重结合文本，积累重点字词。敢于在活动设置上做取舍。

高中部:

1.课堂流畅，思路清晰。

2.文言文阅读要让学生读熟课文，砸实基础。

3.学案设计要结合文本，选择适合初中生认知能力的问题。

4.课堂重难点要突出。

刘冬明主任总结：

教师对课文的导向要正确，本课定位的中心应当是“人才在得意和失意时如何把握人生？”

孙承艳主任总结：

1.要区分常态课和教研课。教研课要重设计，有重点，有创新和个性的东西。

2.初中部要把常规课型的范式定下来。

3.要重视练字和诵读。

潘主任总结：

1.教师设课用心投入。

2.前置性学习要注重组织学生自学，教师解决难点。

3.课后的跟进训练要开放，分类设计。

4.学案设计要明确主体。

5.课堂挖掘的重点要提升到“人才与人生”的层面。