【教学设计】单元整体教学设计 ——《离子反应—从微观角度看粗盐除杂方法》

 

化学组期初教研，学科主任刘老师带领大家再次学习化学新课程标准，老师们认真做了2021年高考试题，刘老师带领大家学习专家对2021年化学高考命题的评价分析与解读，并对如何进行深度学习展开了讲座，学习后深受鼓舞，深深感觉到作为一名教师学习是必须的，当下的课堂转型也是必须的。正好赶上全市组织化学学科培训活动，于是自己也尝试将新课标在自己的课堂中落地开花，只有这样才能培养出学生新高考的必备能力。尝试落实新课标背景下单元整体教学设计，尝试把离子反应与物质除杂、检验设计成一个单元进行整体学习。

第一课时 : 

《电解质的电离——从微观角度看粗盐杂质》

第二课时 : 

《离子反应——从微观角度看粗盐除杂方法》

第三课时  

《离子共存—利用离子反应设计粗盐除杂方案》

下面重点介绍一下《离子反应》第二课时的教学设计。

 

 

一、教学思路

 

 

 

二、通过前置学习预案反馈的问题，课堂上将针对《离子反应》进行深度学习。

课堂活动

1. 引课：观看视频--------海盐热敷包对人的功效------思考粗盐中的杂质离子如何除去？

2. 通过氢氧化钡与硫酸反应为例分析实验现象、设计实验验证、绘制图像、

深度学习离子反应的概念、实质 、意义、及离子方程式的书写。

以Ba(OH)2 溶液与H2SO4溶液反应为例进行分析：

问题1： （按要求填写表格）

 

 

问题2：请设计实验验证 Ba(OH)2 溶液与H2SO4溶液混合前后微观粒子的变化？

方法一:

 

方法二：

 

问题3：从元素来源看，如何理解BaSO4白色沉淀生成？（用化学用语表达。）

 

问题4：将电导率传感器和PH计传感器同时深入Ba(OH)2溶液，同时测定滴入H2SO4溶液时两者的变化图像，请分析图像并书写离子方程式。

                                                                                                                                                     

归纳总结：1.离子反应的实质：

                 2.离子反应发生条件之一：

探究二：离子方程式表示的意义

写出下表中不同的酸、碱发生反应的离子方程式。

 

从上述方程式中你发现了什么问题？

 

归纳总结离子方程式表示的意义：

 

三、学习效果检测：

从生活情境回归如何利用离子反应解决生活中实际问题。

1.    青海省盛产食盐，人类与食盐关系密切，食盐在老百姓生活和现代社会的工农业生产中均有重要作用，没有食盐的生活是不可以想象的。粗盐中的Ca²⁺ 、Mg²⁺ 、So₄^2-以及泥沙等杂质，为了除去可溶性杂质，请你尝试选取试剂，去除杂质离子。

（请用离子方程式表示）

Ca²⁺：选取试剂：                                       

Mg²⁺：选取试剂：                                       

So₄^2-：选取试剂：                                       

2. 人体胃液中有胃酸(0.2%～0.4%的盐酸)，起杀菌、帮助消化等作用，但胃酸的量不能过多或过少，它必须控制在一定范围内，当胃酸过多时，医生通常用“小苏打片”或“胃舒平”给病人治疗。

写出小苏打片治疗胃酸过多的离子方程式：                              

写出胃舒平（Al(OH)3）治疗胃酸过多的离子方程式：                              

3. 下列反应中离子方程式为H＋＋OH－===H2O的是(　　 )

      A．CH3COOH＋NaOH===CH3COONa＋H2O

      B．HNO3＋KOH===KNO3＋H2O

      C．H2SO4＋Ba(OH)2===BaSO4↓＋2H2O

      D．2HCl＋Cu(OH)2===CuCl2＋2H2O

4. 十九大报告指出“绿水青山就是金山银山”。现代工业生产中的污水处理问题是环保问题的重要方面，高效合理的污水处理是我们幸福生活的保障。某河道两旁有甲、乙两厂，它们排放的工业废水中，共含K＋、Ag＋、Fe3＋、Cl－、OH－、NO六种离子。

问题1.甲厂的废水明显呈碱性，那么甲、乙两厂废水中各含哪三种离子？

 

问题2：污水处理厂技术员提出设想是将甲厂和乙厂的废水按适当比例混合，经过滤后的废水可以用来浇灌农田，你能解释其原因吗？（请用离子方程式表示）

 

教学反思：

1.   从生活情境自然引发学生进一步认识的兴趣，引导学生依据客观实际书写离子方程式不是依据以往教学中“写、拆、删、查”的机械记忆，这是科学教育应当培养学生的基本态度。

2.   关于小组如何高效使用而不是流于形式？如何发挥小组长和组员间的精诚协作？是今后在教学中需要深度思考的问题。学生课堂上组内交流如：组内讨论设计实验验证氢氧化钡与硫酸反应后的微粒，并依据实验现象独立绘制图像的有效性有待提高，很多小组成员没有真正参与思考，属于无效学习。

3.   教师如何引领学生，使学生在课堂上愉悦的、深度的学习，真正的是在教师的引领下进行高效的，自主的学习，自发的去成为学习的主人，这也是我在今后的教学中需要不断地去思考并提升的内容。

存瑞中学   徐越