【教学论坛】 学习差异势能   落实教学改革

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陶世龙

 

我校于2017年5月--7月分三批,共安排领导和老师近50人到辽宁滨海实验中学学习“差异势能教育”,暑假开学以来,学校把“差异势能教育”作为课堂改革的重点,大力推进,教务处安排了一系列“差异势能教育”研讨课,去辽宁滨海实验中学学习的老师,基本上都上过“差异势能教育”公开课,组织了两次“差异势能教育”全校交流会,邀请了“差异势能教育”创始人杨宝臣校长及专家一行来校亲自指导教学工作,各年级部也组织了大量的“差异势能教育”研讨课,多次召开年部“差异势能教育”教师交流会,广大教师交流心得,提出问题,不断改进工作,使我校“差异势能教育”教学改革迅速开展起来,这一教学理念得到广大师生的认可和接受,实验班级和实验学科的教学成绩有了明显提高,学生学习的主动性,积极性高涨,各年级部的教学工作较之前都有了明显的改善,教学工作稳步推进,一学期来发生了可喜变化。

我有幸在学校领导安排下,两次到辽宁滨海实验中学学习“差异势能教育”,深入接触了该校的领导、老师和学生,听专家讲座报告,与课改教师、学生交流,和辽宁滨海实验中学的领导老师家长座谈,深入课堂听课,参观学生活动,对“差异势能教育”有了一些粗浅的了解。回到学校后,教务处组织了我校教师的一些交流会,研讨课,对教师们写的心得体会,总结文章,经验交流材料,进行过一些整理,从中也学到了很多东西,也加深了我对“差异势能教育”改革的一些认识。同时通过本学期的课堂节系列活动,我也听了很多我校教师的课,感觉变化很大,可以说“差异势能教育”理念正在改变着我们的教学。但同时也发现我们对“差异势能教育”的理解还很浅,有些还是仅仅是表面的、形式的,我想借此次课堂节的机会,谈一点我的学习或理解,以供交流,不妥之处,敬请批评指正。

一、差异势能教育是辽宁滨海实验中学校长杨宝臣在28年教学实践中,不断探索积累总结出来的行之有效的教学方法,是符合教育教学规律的,它的教育理念和我们之前开展的生本教育是高度一致的,都是以生为本,以自主学习、合作学习、探究学习为核心,承认差异、尊重差异、运用差异、发展差异,培养学生自信,调动学生的积极性。

杨宝臣校长为差异势能教育下的定义是:差异势能教育是在充分尊重学生差异,充分树立学生自信的前提下,把差异转化为一种教育势能,发现、理解、创造、运用这种势能,以自主学习为核心,合作探究为方法,自我管理为依托,培养学生核心素养的素质教育。

学校不同,实施差异势能教育也不同,要具体问题具体分析。核心要领是:学生的自主学习,自我管理。班级的管理模式是:以班主任为核心,调动任课教师。具体方案是:调动班级学生的积极性、主动性,学生互讲互学,谁讲谁赢。课堂基本流程是:导、学、用、教。做到三个极致:一是学生自主学习做到极致;二是学生自我管理做到极致;三是师生融合做到极致。

二、差异势能教育的一些基本理念是:

1. 一个基本理念:学会是基础,会学是关键,创新是目的,会学比学会重要,为学生的终身发展奠基。

2. 十六字方针是:单元推进、层层剥笋、导学用教、差异势能。

3. 三个教学原则:一是激励自信原则,自信胜于黄金,在学习的持续成功中积累自信,在教师的鼓励中收获自信;二是层层剥笋原则,先打基础学教材,人人能学有信心,知识主干立得稳,反反复复填枝叶,日复一日有奇功,实惠才能摘硕果;三是差异共进原则,快的快跑,慢的小跑,大家都跑,共同进步。

4. 差异势能教育充分尊重个体差异,努力培养学生自信,发现差异、尊重差异、调动差异、运用差异、创造差异、发展差异,把差异变成学生发展的能量,构建以学生为核心的教育,让学生得到最大限度的发展,培养学生终身发展的能力,是真正的素质教育。

5. 运用个体差异唤起整体自信。通常是找到班级学习基础比较薄弱,但同时又具有一定影响力的学生,通过各种方法树立他们的自信和在集体中威信。这样由基础薄弱的学生打样示范作用,对于班级发展是至关重要的,个体自信唤醒整体的自信,而自信是成功的基础,只有不断激发学生的自信,让学生在学习成功中积累出自信,才能走向更大的成功。

6. 把讲堂变成学堂,给学生留出充足的时间去学、去做、去思考,让学生经历最原始的阅读、思维、训练、表达过程。

三、关于班级管理:

1. 班级管理原则:安全高于一切,心静高于一切,稳定高于一切,以人为本定班规,和谐发展促进步,会学比学会重要,终身发展为目标,服务意识常在,感恩之心永存。

2. 班级管理方法是:在教师指导下进行自主学习自我管理。主要的观念是相信榜样的力量,具体做法是树立具有正能量的示范生,形成以示范生为中心的“一对二”、“二对四”的辐射管理模式,做到人人有事做,事事有人管,人人有事管,从而让每个学生不断超越自我,实现德才同育,德才兼备的教育目标。

3. 班主任工作的方法:两主、两辅、两面向、两培养、两树立。

(1)两主两辅是:鼓励为主、教育为辅、服务为主、管理为辅

(2)两面向是:面向基础薄弱的学生、面向全体同学

(3)两培养是:一是培养两类尖子生,二是培养尖子生带动班级进步的思想和能力。培养两类尖子生,其一:把基础薄弱的学生培养起来,即所谓的“后起的尖子生”,其二:把入学初始时学习存在一定优势的学生培养起来,即所谓的“原本尖子生”,但培养两类尖子生要注意培养顺序,先培养“后起的尖子生”,后培养“原本的尖子生”。两个培养,从基础薄弱的抓起,唤醒自信,最终“后起的尖子生”形成对“原本尖子生”的局部追赶效应,两类尖子生在班级同时发挥服务作用,并相互追赶,最终有效的激发出班级整体向上的正能量。

(4)两树立是:树立全班学生自信心、树立学生间的互助合作意识

(5)作为班主任,教会学生德育先行,智育为本,求学要实。根据学生年龄层次及不同班级整体特点,班主任要有 :把班级凝聚成一个团体的魅力;为班级预设起共同奋斗目标的能力;充分相信学生敢于放手的魄力。

4.学生的自我管理。

信任是最好的鼓励,给孩子管理的机会,给孩子展示自我的机会,他们就会千方百计把工作做好,希望得到老师的认可,这也正是差异势能教育对人才培养的终极目标。

 自我管理能力首先是学习任务的完成,在班主任的指导下,班级各科学习任务的学习时间分配,任务量的确定,完成质量验收评价与考核等都由班干部和科代表负责。

自我管理的另一项任务是班级大大小小各项工作的完成,每一项都具体到人,争取人人有事做,事事有人做,做事有时间,做事有标准,实行自我教育,自我管理,最终达到班主任少管,不管,放手,放心。

5. 总之,班主任的工作做起来真的是:细微琐碎中蕴含着技巧,点滴小事中涵纳着智慧。班主任的责任大于天,要站在高处,俯瞰过去,既要仰望星空,胸怀要宽似海,放眼未来,更要脚踏实地。需要用我们的智慧与艺术性的工作,走进学生的心灵,引领学生的心灵, 锻造学生的心灵。

6. 班级组织设置:

  (1)班长,设置若干名(一般为六人),轮值。学生自主管理的基础,有权利与义务,集体负责,行使自主管理权。

  (2)学习委员,2人一组,设置若干名。负责班级的学习任务,责任重大,如布置学习任务,协调学习时间,检查学习效果,反馈学习问题等。

  (3)课代表,至少4人,配合任课教师,协助学习委员,带动学生在上课或自习有计划地学习。

四、关于教师教学:

1. 整体策略:是“单元推进,层层剥笋”

    第一阶段“先立主干”,学生独立地自学教材,及时完成简单题的练习,掌握基础,把握知识主线。

    第二阶段“添枝加叶”,通过中等难度题目的巩固,完善知识结构,丰盈知识细节。

    第三阶段“开花结果”,增强题目难度,提升分析解决问题的能力。重点:做好每个问题答案的解析工作。

2. 课堂模式主要概况为“导、用、学、教”。教师发挥先行组织者的角色,进行新课引导,目标导引。学生通过“自学文本---学以致用---发现问题---自主讨论---解惑答疑---巩固练习---交流分享---总结归纳”的学习环节来进行自我知识的构建。这种“层层剥笋”的学习方式,正是相当于教师为学生和知识间搭建台阶,使学生按部就班,拾级而上。

3. 教师的角色:科任教师要在班主任的集中统一指挥下,为学生提供各种优质服务:

(1)为学生答疑解难;

(2)帮助学生建立完善知识、能力体系;

(3)规范学生的书写与表达;

(4)帮助学生提供各种学习、训练、考试资料;

(5)举办各种专题讲座,开阔学生视野,提升学生的专项能力与素养。

4. 教师的主要任务不是教授,而是激发学生的潜能,设计与策划、组织与调动、启发与引导,真正做到以生为本,让学生成为学习的主人。

5. 教师要特别注意:

(1)切实发挥原有尖子生的作用,发挥其带动引领作用。通过给别人讲题释放差异势能,强化自身对知识的理解和掌握,培养自己乐于助人的优秀品质。

(2)真正关爱学困生,真正把学困生培养成后起的尖子生,让学困生成长为快乐自信的人才。发挥后起尖子生的作用,释放差异势能。

五、关于学生;

1. 讲不如练,要让学生忙起来。

2. 学生不学,教师不教。

3. 自信是学好的前题。

4. 转变差生的最有效的方法是单科突破。

5. 老师肯放手,学生肯动手。

6. 融洽师生关系,师生关系等同成绩。

以上是根据我们去辽宁滨海实验中学学习、培训、了解、观察基础上总结出来的,辽宁滨海实验中学也没有现成的课改方案可以借鉴,所以很不成系统,理解也不到位,需要我们在今后的课改中不断实践,不断总结完善,写这个就是让我们的教师在以后工作中,做一个参考,引一下路子,我们只有在教学实践中把握差异势能教育的本质,不断开拓创新,先动起来,在改中学,逐步总结出适合我们学校自己的差异势能教育方案,才能不断提高我校的教育教学质量。

我校的差异势能教育,才刚刚开始,这项改革学校的态度很明确,希望有志于课改的老师积极参加,特别是中青年教师,要认真研究,勇于担当,走在课改前列,去辽宁滨海实验中学学习的老师是本次课改的先行者,各年部确定的差异势能教育实验班级和实验教师,是课改的实践者,我们相互学习,共同探讨,相互借鉴,共同提高。

 

2022年5月5日 10:16
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