【差异势能教育展台】 在“差异势能教学”实践中的一点思考

2017年9月1日我有幸来到了辽宁滨海实验中学学习，在学习参观过程中，学校首先向我们介绍了学校改革的具体措施和取得的成绩，初步了解了章节推进，层层剥笋，导用学教，差异势能的教学方法。学校安排听了四节课，在课堂上我们真正感受到了这所学校通过教学改革所焕发出的学生学习的热情，也体会到了师生间的相互交流和合作探究的特点。实现了教师和学生的角色转变，使学生成为学习的主人，培养了学生的兴趣和信心，较大幅度地提高了学生学习成绩。此次学习，我的收获很大，不仅使我开拓了视野，激发了热情，也学到了经验，进一步明确了今后自己教学上努力的方向。

既然已经看到了差异势能教学方法的优越性，所以我决心摒弃传统的填鸭式的教学方法，把先进的教学思想用在我的教学上。但是，学习并不是照抄，生搬硬套。只有适合于自己的班级的教学方法才算是方法，原因很简单，因为别人的方法和经验只是我们的借鉴、参考的对象。我们必须有自己的一整套方法，必须在借鉴别人成功方法的基础上，结合自己的具体情况，揣摩乃至创造出自己的教学方法，否则我们的教学就经常是事倍功半而不是事半功倍。下面是我在两个多月的实践与摸索中的一些思考与总结。 

一、如何刺激学生的求知欲，由“要我学”转化为“我要学”。这是差异势能得以实施的最为关键的一点。这也是我最为头疼的一点。但是，一件小事，给了我一些启发。有一天我看晚自习，由于刚开学班长负责排座位没有经验，课间没有换完，所以自习课继续，这就避免不了学生之间互相说话，导致整个班级乱哄哄，我不断强调纪律，期间一位同学因为搬桌子互相碰撞书掉在了地上而大声喧哗，我立刻制止，他却认为自己有理对我的批评进行反抗，我压制着心中的怒火把他叫到了外面，站到走廊的那一刻，他立即意识到自己错了，便对我赔礼道歉。我说要想让我原谅你，你首先得把数学学好，起码让我看到你在学。他说这几天学的函数他学的不好，把理由归结为初中的一次函数、二次函数、反比例函数就不会。虽然刚开学我对每个孩子还不太了解，但是从上课状态来看该学生为不用功，但挺聪明的孩子。我告诉他初中的函数知识不多也不像他想象的那么难，我可以帮他。但是从此上课必须认真听讲不会就问，他答应了。后来，我把初中学的三种函数的图像及性质归纳总结到一张纸上交给了他，交给他的那一刻在他的眼里充满着感激。自此以后，我发现他变了，数学课认真听讲，课上限时做题甚至达到了优秀。我当着全班同学的面表扬了他的进步，他的劲头就更足了。虽然一个月后分班了，我不再教他，但每次见到我都很亲切。两个月后的家长会还特意把我介绍给他的家长说我是对他最好的老师。通过此事我在想，教育有时只是一个小细节，然而对我们来说可能微不足道，但足以改变孩子的命运。班级里六十多个孩子性格，学习能力千差万别，只有我们多和孩子接触，才能发现他们身上的优点与不足，才能对症下药。当班级里大多数同学都积极努力学习时，也势必会带动不学的去学。

二、学生自主学习,教师切不可放弃自己的组织者的地位,要制定课堂教学的目标,合理安排学习任务,这是每节课是否达到预期效果的关键。要适当调控课堂节奏,围绕主题,合理控制学生的学习情绪,做到课堂教学有张有弛、动静结合。学习既需要愉快的气氛,也需要沉静的阅读和思考，因此课堂上该看书时就要让学生看书,该独立思考的时候就要引导学生静下心来认真思考。课堂情绪有抑有扬,才能使学生养成良好的学习习惯,从而保证预定教学任务的顺利完成。要当好学生学习活动的引导者，,鼓励学生大胆质疑，促使学生主动参与。

三、单元推进、层层剥笋。我的单元推进和滨海实验中学的整本书推进还是有差别的。我们根据知识的难度与关联性，设置整体推进学习内容，也就是我们说的“小单元推进”。例如，我们把指数运算与指数函数看成一个小单元；把对数运算与对数函数看成一个小单元。必修四我们把从任意角到诱导公式看成一个小单元。在刚开始时，学生不习惯自己看书，不知道看什么，所以老师带领学生看，挖掘课本知识，该讲就讲。课本例题先看然后合上课本再做一遍，保证真正的看懂，弄会。开始时，这种教学方法没快反而比传统教学慢了，我也有些着急，现在回头想，急不得，慢就对了，学生有一个接受的过程，习惯了传统讲法，突然换成自己学了，有诸多的不适应，包括我在内，讲着讲着就要回到传统的老路上来，所以我开始也在刻意的坚持。现在，学生就已基本接受这种方法，我也运用起来越来越得心用手了。最近的三角函数部分单元推进内容较多，也更适合这种方法，因为先从任意角到诱导公式都是新定义，新符号，新公式，记忆的东西较多。第一轮自己看书撸课本，我掌握的进度是一节一课，刚开始压力不小，第二节课学生不让往下进行，说是上一节还没完全弄会，我告诉他们把例题弄会，课后练习会即可，我们还会翻回来再练。这样，按照我的计划完成，接下来返回来做练习，每一节练习题我都分成了三层，A层课本题变形，B层课本题深化，C层能力提高，我只把班级学生分出了个科研小组，他们C层题必做但我不会课上讲，他们自己讨论完成，不会的课下与我交流。B层题大部分同学都做，C层题所有人都做。我没把学生具体分成A、B、C三层，谁也不愿意成为C层，为了保护他们的自尊心我没有那么做，我认为我做的也是对的，因为这三层题目按照我的预想完成的很好。并且也让我看到了他们不甘落后，积极进取的一面。

差异势能教学实施两个多月以来，已经看到了它的时效性。但是没有具体的模板，所以我一直在摸索着前行，也一直在改进，一直在进步。也许路途不是那么平坦，但我会坚定不移的实践下去，静待花开！

存瑞中学    吴艳泽