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今年6月，我有幸作为首批青年教师赴辽宁锦州滨海实验中学学习，在接受差异势能教育理论培训后，我触动很深，坚定了我践行差异势能教学的决心。下面谈一谈学习差异势能教育后我课堂上的一些改变：
1. 答案详解的制作及使用
我首先落实答案详解的制作，在给学生下发的导学案中每道习题都设置详细解析，包括填空题、选择的每个选项，以及实验及计算题。有了答案详解学优生可以迅速地解决先学中存在的问题，节省下来的时间用于快速进行下一内容的学习，解决了原始课堂学习内容受限制，学优生“吃不饱”的问题；答案详解也使学困生不再什么都依赖别人的讲解，一头雾水，他可以参看答案详解理解基本知识内容，解决基础题的学习，避免题题求人的尴尬，增强学习的自信，然后请教别人完成更高难度要求的题。答案详解不但为学优生争取了更多的学习时间，也最大程度的促使每个学生参与到学习中。但是在使用中又出现了一些问题，例如：过度依赖答案详解，懒于自己重新整理，针对这一问题，我又做了一些改变，减少答案详解的数量，每组两张，充分思考后再下发，给出时间参考后，由组长收回保管。
2. 小组组建及使用的改变
组建行政小组和学科小组，行政小组用于考核日常工作，学科小组由各学科教师分组，A层对坐，位于中间两排，B层和C层对坐，位于两侧，A盯B，B盯C，保证每个人都有人管，最大限度的调动全员管理。
原来，学生在互讲的时候采用小组内师徒互讲，不会的由小组组长安排本组成员讲解，也可以组间互助，但是我还是有些放不开，组间互助较少，收集反馈问题后我就情不自禁自己点拨讲解。学习了差异势能教育理论后，我重新改变了讲题策略，对于较难的习题采取先教各组学习能力和语言表达能力较强同学，然后由这部分同学返回小组给其他同学讲解，这样A教B，B教C、使每位学生都参与讲解，真正实现了“兵教兵”。当然，答案详解在此时也发挥了重要作用，它可以纠正学生在讲解时出现的知识性错误，避免错误思路带来不良后果。
3. 尊重差异，真正落实导学案和检测的分层工作
每位同学的基础以及理解力都不尽相同，我们不能要求每位同学都能达到我们的要求，以我为例，尽管我也会对习题的设置进行分层，但在实际操作中仍然要求学生尽量都做完，希望每个学生会做每一道题，但现实不如人意，不会的还是不会，其实想来，是自己把自己困住了。尊重差异，使学的快的快步走，往深入学；学的慢的小步走，掌握基础知识，会做基础题即可。因此，导学案的设置题要精不要多，分层设置，难度递进；检测也要分层考核，可以对学困生单独出题，由基础题和中等难度题组成，使学困生摆脱总是倒数的烙印，培养自信。
4. 帮助学困生找回自信，单科突破，爱上学习
公平的对待学困生，把他们当朋友，平时多关心他们的学习和生活，为他们解惑，多鼓励少批评，发现并放大他们的优点，培养自信，与他们建立和谐的师生关系，首先突破本学科的学习，在单科突破中树立自信，从而爱上学习，逐渐扩展到其他学科的学习，使其能力得到最大的发展。
小小的变化让我感受到班级学生学习物理的变化，他们不再畏惧学习物理，愿意给别人讲解，班级学习氛围高涨，教学成绩有明显提升。最后，我想说心动不如行动，空谈不如实干，坚持不懈，一定能够成功。
存瑞中学 庄琼
