【差异势能教育展台】 尊重差异、因势利导、激发潜能

 

——存瑞中学“差异势能”教育活动交流感悟  

 

摘要：“差异势能”教育理论，符合学生发展的一般规律，符合当前课改的总原则，有强大的哲学、教育学、心理学理论作支撑，把学生的差异开发、利用、转化为教、学过程中的正能量，学生自主学习，自我管理，师生高度融合，促进了学生的全面发展，也必将为社会培养出更多更优秀的个性独立的人才！

关键词：差异势能   自主学习    培养自信   全面发展 

2017年9月26日，对于存瑞中学来说是一个意义非凡的日子，“差异势能”教育理论创始人杨宝臣校长来到了存瑞中学，对全校教师进行了教育理论与实践的指导与分享，存瑞中学第五届课堂节也由此拉开了帷幕，以下是我对这次交流学习的理解与感悟。         

“差异势能”教育，视学生间的差异为正能量，并加以开发利用，教师打破传统教学中在知识，教法方面的框架，放开手，给学生更多的独立思考，学习的时间与机会，在课前充分的备课过程中，想法设法给予学生学法、方法的引导、指导，颠覆了传统的教学模式，是创新型的课堂。学生自主学习、自我管理，充分发挥了自己的个性和能力，真正成为学习的主体，课堂的主人。师生间的融合，教师给予学生的鼓励，为学生树立榜样，又增强了学生的自信，更激发了他们的主动性、创造性！在“差异势能”理论和实践的指导下，学生智力、心理、价值观等方面得到了极大的提升与发展！

 一、符合学生发展的一般规律：

学生个体的发展是不平衡的问题这主要表现在生理成熟与心理成熟不平衡和发展的速度不平衡，学生的发展存在个性差异，一般学生的发展需要经历共同的发展阶段，但每个学生的发展速度，水平及发展的优势领域千差万别，如同龄学生，有不同的兴趣，爱好和性格，有的学生语言表达能力较强，有的学生数学基础突出，有的学生才华毕露，有的学生大器晚成！而差异势能教育理论告诉我们要去了解班里每一名学生，了解他们的兴趣爱好，了解他们的心理变化，走进他们的内心，掌握他们不同的实际情况，才能去影响他们！

二、教育学、心理学、哲学理论基础：

古今中外的教育家，就对学习差异与因材施教的问题进行过研究，论语曾记载孔子因材施教的大量生动案例，宋代教育家更明确的提出圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！美国的道尔顿制及文纳特卡制等，也都是曾在中小学运用的适应个别差异的因材施教的办法。可是长时间以来，我们的课堂都是教师高高在上，一节课生怕讲少了对不起学生。“差异势能”告诉我们，学生是有差异的，他们接受和领域的程度是不同的，所以要认识学生的差异、利用差异、转化差异，课前培训不同层次的学生，优秀生教会他们一些难度较高的知识，学困生，教会他们一些简单的问题。在课堂上，每个学生都有展示教会其他同学的机会，虽然每个学生的收获程度不同，但是只要都有收获，我们的教育就是成功的！

根据学生的不同情况特点，采取不同的教育方法，有不同的要求，得到不同程度的发展，这就是“差异势能”的哲学基础：，一切从学生实际出发，具体问题具体分析！杨宝臣校长也说，“以生为本，实事求是，是差异势能教育思想的核心！”

朱永新在“辽宁省教育学术年会暨差异势能教育高峰论坛”上讲到，“差异势能”的心理学基础就是积极心理学，什么是积极心理学？正能量啊，焕发人的自信，用更开放、更欣赏的姿态去重新认识人类的潜能动力和能力，所以积极心理学很重要的东西就是帮助人树立自信，帮助人树立生活的自信。而我们的教育就是不断地摧毁人的自信的过程，因为我们的教育是补短的过程，补短就是让人意识到哪里不行，然后就再跟着去补一补，到最后所有人都差不多，因为是用一个课程标准，用一个模式去评价所有人，所以每个人都被告诉你缺什么，你补什么，所以让你不断地看到自己的不足。我们的教育必须从补短走向扬长，不断地让学生去发现自己的优点然后把自己的优点充分地发扬，去挖掘自己的潜能，让他活得更阳光、更自信、更幸福！未来的教育一定是从补短走向扬长的教育，而“差异势能”最重要的优势就是这一点，帮助学生树立自信，有了成就感，就更能激发他学习的热情，发挥它的力量，“差异势能”给我们的启示是过一种完整幸福的教育生活，幸福感从哪里来，收获，自信！

三、全面发展符合教育的目标和当前课改的总原则：

  21世纪，对人的素质提出了更新更高的要求，教育也正日益加强实现人的全面发展的目标，也将对人的全面发展发挥更大的作用，而人的全面发展一些素质就越来越被强调：更富创造性、更加成熟化、更有适应性、更具个性化！“差异势能”在加强学生全面发展的同时更关注学生的个性发展，而个性的人也将有更大的积极性，创造性和主动性，将更大限度地创造未来美好的世界！

教育部长陈宝生在2017年9月《人民日报》撰文，吹响了课堂革命的号角，并提出了课堂革命的总原则：始终坚持以学习者为中心，为不同层次，不同类型的受教者提供个性化多样化，高质量的教育服务，促进学习者主动学习，释放潜能，全面发展！“差异势能”与课堂革命的总原则也是高度一致的，他走在了课改的最前沿，是课堂的创新！

四、转变观念、坚定信心、努力实践：    

 课堂革命不可能一蹴而就，任何事物的发展也不可能是一帆风顺的，课堂改革如此，“差异势能”亦是如此，他是对传统课堂的颠覆性改革，所以我们首先要树立崭新的教育观，学生观，教师观，课堂观和教育价值观，然后去努力实践。

1. 学生是学习的主体，我们要了解学生，树立他们的自信心，让每个学生都有收获，都成为最好的自己。相信这种情形我们每一位老师都经历过，有时我们不经意的一个赞许动作，一句简单的表扬都会激发学生的学习积极性。在刚上高一的时候，我也是一名学困生，不是学不好，是根本也不学，我认为就自己什么也不会所以也就放弃了，可是我要感谢当时我的班主任，他让我们每个同学每天课前五分钟进行简短的演讲，临到我讲之前我用心的准备了，那天表现很好，班主任在全班表扬了我，从那天开始我突然觉得我也可以的在教学实践中，我们要多了解每一名学生，根据他们对知识掌握的不同程度精心研究教学，研究问题，为他们量身打造不同的发展阶梯，让他们在课堂上充分发挥自己的能力，有了自信，就会对学习充满兴趣，就会更加主动地去学习，我想学，我会学，我能学会，我能教会同学！那么，以学生为主体的课堂形成了，高效的课堂也就形成了！

2. 作为教师，必须转变自己的观念，摆正自己的位置。随着个人选择性，自主性的加强，教师不再成为单纯的知识灌输者和解释者，他是学生学习激情的点燃者，学生学习方法传授者，攀登知识高峰的引导者，是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，是课堂教育资源的整合者，总之，教师是学生学习的服务者！此外，师生间的情感交流，教师对学生的榜样作用，熏陶影响，启发激励的作用也是任何先进的机器所不能代替的。以前我校孙书记说过一句话我一直谨记，他说要想让学生爱学这门课程，要首先让他爱上你这个老师！说的就是师生间的融合，师生之间不要成为灌输着与接受者，命令者与执行者，而要成为朋友，让学生爱学、想学，这样发挥出来的爆发力是我们意想不到的。所以作为一线教师的我们，必须转换角色，转变观念！

3. 课堂革命，“差异势能”，是一场心灵的革命、观念的革命、行为的革命，我们转变观念之后，不能空谈理论，要付诸行动，真正把这些教育理论应用于教学实践，把创新的课堂模式应用到自己的教学过程当中，只有这样，学生才能真正实现全面发展，教师才能发展！这是我们每一个教者的教师梦，也是我们教师的中国梦！

参考文献：

《现代教育论》黄济、王策三

《当代教育学》袁振国

《差异是能其实就是一个教育解放的过程》朱永新

《努力办好人民满意的教育》陈宝生

《差异势能教育，创新教学模式》杨宝臣

后记：从听杨校长报告到完成论文，用了两个月的时间，在这期间，查阅了相关的资料，并且在教学实践中尝试去运用“差异势能”理念，可能还有一些问题，在今后的教学中要去向各位专家、领导、老师学习。

 

 

存瑞中学   张利娜