【教学反思】 青年教师汇报课反思

 

 

本节课是小单元整体推进课本学习后的一节习题课,也算是一个小的专题,内容是求对数型函数的定义域和值域.下面我结合这节课的设计及课堂效果展开我的一点思考。

1. 尊重学生，激发学生的自信心。首先要尊重学生的学习差异，课本例题中有求对数函数定义域,学生已有接触,但相对来说比较简单.为了适合不同学生的学习能力，我把学案和课堂练习分成了三个层次,A组题为课本题或是课本题的变形,全体同学必做.B组题大部分同学做,C组题科研小组必做 。这样既避免了能力强的同学没题做，也为学困生的学习减轻了负担，避免了盲目刷题，没有效果。再次，要尊重学生的心理，我并没有把全班学生分成A、B、C三个层次，只建立了由课代表为组长的科研小组，起到全班数学的带领与示范作用。我的做法从学生的学案完成情况得到了很好的回馈。C层作业只有15人没做，B层作业只有3人没做完。说明每个人都想进步，都不想把自己归类到C层，我的这种做法在悄无声息中激发了学生的学习热情，增强了学生的自信心。

2. 解放老师，充分利用学生。生本理念，差异势能教学方法在根本上是一致的，那就是以学生为主体。仿照滨海实验中学的做法，我们班级也成立了科研小组，也就是班级的小老师，课上采用兵教兵的教学方法。确实这种方法，让科研小组的同学更有自信，对知识的掌握更深刻。但是，在实践过程中，一些问题也显露出来。老师前一天需要培训科研小组的同学，总怕学生自己跑偏把其他学生也带跑偏，这样耗费了许多老师的精力，也抑制了学生的思想。所以，我试着前一天先给科研小组答案，由科研小组课下自由讨论，弄会弄懂，这个过程不需要太多时间，毕竟他们错的不多，可能互相一点就能明了。从实践情况来看，这种做法确实可行，有效。

3. 讨论有要求，注重实效。科研小组的同学前一天经过讨论，他们已经对学案问题基本掌握，课上完全是在帮助各组同学讲解，并且学生差异较大，曾出现过多次给同学讲两遍依然不会的情况，有时他们也很无奈。这种情况下，科研小组的同学课上收获甚微。所以针对此，我设计了讨论要求，科研小组成员只需把所负责小组的至少两位同学讲会便可以到老师处领取课堂案。从今天上课讨论时间可以看出，科研小组同学为了节省时间，能够快点做题，他们在课间就对学生进行了培训，这样无形中形成了课间讲题问题的良好态势，一举两得。

4. 该讲就讲，抓规范。在课上我走到各个组，观察学生的讨论情况，收集讨论出现的问题，发现学生讨论的只是思路，解法，该强调的地方有欠缺，解题过程规范有欠缺。所以，待各组讨论结束后，我走上讲台认真书写了一遍解题过程，强调了，换元法有新元后要立刻注明新元的取值范围，让学生从高一养成一个良好的解题习惯。

从这节课的效果来看也存在着一定的问题，虽然我的讨论要求很明确，但是课堂上学生们都想早点做新题，所以有些同学的讨论并不充分，所以我还要想一些办法或是制定一些机制来控制讨论节奏。

另外，对于科研小组的利用，我既想让科研小组在课上多做些题，又想让他们发挥小老师的作用，如何协调好两者之间的关系，虽然我已经想了以上办法，但也存在些弊端，因为大多数同学认为科研小组的同学讲题清晰，还习惯于让他们来讲。所以有没有更有效，更好的办法，是我需要探索与思考的。也期望各位领导老师多给我提宝贵意见。

差异势能教学实施两个多月以来，已经看到了它的时效性。但是没有具体的模板，所以我一直在摸索着前行，也一直在改进，一直在进步。也许路途不是那么平坦，但我会坚定不移的实践下去，静待花开！

 

存瑞中学    吴艳泽