【教学随笔】 教育不是灌满一桶水 而是点燃一团火

  参加工作一年有余，幸运的是这一年多赶上了学校教学大改革，让我见识了很多，也收获了很多。

  初到单位，我校初中部采用小组合作学习的模式教学，强调学生的主体地位，落实生本教育。一开始我总觉得这样的课堂乱哄哄，教师无所适从，但是整个年纪都在这样做，我也“很不情愿”的加入到这个队伍之中。经过几次自我思想论战，我终于败给了自己那么固化的思想，就像同事们告诉我的那样，老师英雄那不叫英雄，他的学生英雄才叫英雄。

  紧接着，学校开始引进差异势能教学，当然，这次我是欣然接受的，因为我已经尝到了教学改革的“甜头”。我觉得差异势能教育给我最大的启示就是尊重学生的差异，切莫“一条线”“一刀切”。就像陶行知说的那样，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长的一样高，应该是：立脚点上求平等、于出头处谋自由。”于是，我在学案设计中设置不同层次的思考题，让所谓的“差生”能够跟着学，不掉队，同时还能让优生进行深层次探究，虽然课下的工作量加大了，但是，课上的效率高了，效果好了，点燃了学生的学习兴趣。

  爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”差异势能也遵循着这个原理。于是我在课堂上也坚持着不否定学生的想法和观点，尽可能的发现学生的优点，并将它放大，来鼓励学生。班里有个孩子叫彭博，他是一个十足的差生，几乎每一科都亮起了红灯，但是这个孩子嗓音很好，唱歌、朗诵都是不错的。我鼓励他参加朗诵大赛，让他在班内范读文章，并说他是班内朗诵最好的。慢慢地，我发现，我越鼓励他，他越在朗诵上下工夫，而且从朗诵这一个点蔓延到他的整个语文学习，如今他的几次语文成绩已达到优秀。上周，这个孩子主动找我说想当语文课代表，我觉得，我在他的身上又看到了希望，是自信点燃了他心中的那束火焰。

  差异势能教学还强调要相信学生，发动学生。这一点说起来很容易，但做起来是很难的。可如果做好了，教师和学生也就真正受益了。起初上课，我总是自己在不停地说，学生飞快地记，甚至，学生提出不同的观点，多数也都被我驳回，因为我一直在追求课程速度，生怕学生“无用的废话”扰乱了我课程的计划。可当我学习了差异势能后，静静地思考，我是多莫的可笑。我每天站在讲台上去洋洋洒洒地说，学生又能接受多少呢？于是我慢下来，学案让大家互相讲，允许出错，错了我们在一起研讨，这个过程让所有学生动起来，让他们成为了课堂的主人，他们很快乐，我也很轻松。久而久之，他们的自主学习和自我管理都已经步入正轨，课堂上，优生研究难题，后进生研究基础题，然后优生来辅导后进生，全班都动起来。如今，不光课堂上，班级管理，活动策划都交给了学生们，他们成为了自己在校生活的参与者与管理者。而我则站在他们的身后，来做他们的评价者，引路人。

  教育家霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心是人们永恒的、不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”我想我们应该坚持差异势能教育，尊重学生的差异，培养学生的自信心，相信学生，发动学生，点燃学生心中的那团火，切莫再做那个“灌水者”。

存瑞中学     于浩磊