高中历史教学中小组讨论的运用 ——以存瑞中学2021级13班为例

刘金楠

摘要：2023年9月，承德市出台《关于加快推进基础教育高质量发展的实施意见》。为落实该意见，我校及时响应并出台了相应的教育质量三年提升方案。在该方案的指导下，高中历史教学应更加注重学生的主体性和参与性。小组讨论作为一种重要的教学方法，在高中历史教学中得到了广泛的应用。本文将以本人所教的2021级13班为例，从小组讨论在高中历史教学中的运用意义、实施策略以及注意事项等方面进行探讨，旨在为高中历史教学提供有益的参考。

关键词：高中历史教学；小组讨论；运用策略；注意事项

一、引言

随着新课程改革的不断深入，2023年9月，承德市出台《关于加快推进基础教育高质量发展的实施意见》。为落实该意见，我校及时响应并出台了相应的教育质量三年提升方案。在该方案的指导下，高中历史教学更加注重学生的主体性和参与性。传统的灌输式教学已经无法满足现代教育的需求，而小组讨论作为一种重要的教学方法，在高中历史教学中得到了广泛的应用。小组讨论不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的自主学习能力、合作精神和沟通能力。因此，本文将以本人所教的2021级13班为例，从小组讨论在高中历史教学中的运用意义、实施策略以及注意事项等方面进行探讨，旨在为高中历史教学提供有益的参考。

二、2021级13班学情分析

截止2023年12月，2021级13班共有学生39人，以10月和11月两次全市联考成绩为参考样本，班级成绩情况如下：

 班级平均分    本科上线分数（人数）    历史平均分    历史上线分数（人数）

10月百师联考    381.1    410（9）    56.3    59（16）

11月金太阳联考    358.1    465（1）    50.2    59（6）

根据两次联考及平时上课情况分析，2021级13班学生总分整体偏低，80%以上的学生处于本科线下。历史成绩对总分贡献率较高，但学生在学习过程中主动性积极性不强，无法保持长时间的专注，容易分心，容易被外界干扰，不愿意主动参与课堂活动，不积极思考问题，也不愿意与同学或老师交流，对自己的学习能力缺乏自信，遇到困难容易放弃或逃避。

为解决以上所提到的种种问题，对于2021级13班的学生，有必要引入小组讨论教学方式。

三、小组讨论在高中历史教学中的运用意义

1. 激发学生的学习兴趣和积极性

小组讨论可以让学生更加积极地参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣和积极性。通过小组讨论，学生可以自由发表自己的观点和看法，并倾听其他同学的意见和建议。这种互动式的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力

通过小组讨论，学生可以独立思考、分析问题、搜集资料、解决问题等。这些过程都可以帮助学生提高自己的自主学习能力。同时，小组讨论还可以让学生更加深入地理解教学内容，加深对知识点的掌握和运用。

3. 培养学生的合作精神和沟通能力

小组讨论需要与他人合作、交流、协商等，这些过程都可以帮助学生提高自己的合作精神和沟通能力。通过小组讨论，学生可以学会倾听他人的意见和建议，学会与他人合作解决问题，学会表达自己的观点和看法。这些能力都是未来社会发展所必需的。

4. 促进学生的全面发展

通过小组讨论，学生可以锻炼自己的动手能力、解决问题的能力、表达能力和自信心等。这些能力都可以帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。同时，小组讨论还可以让学生更加关注社会问题和社会现象，增强学生的社会责任感和公民意识。

三、高中历史教学中小组讨论的实施策略

1. 科学分组

分组是小组讨论的前提和基础。教师应该根据学生的兴趣爱好、学习成绩、性格特点等因素进行科学分组。每个小组应该有不同的特点和优势，以便于互相补充和协作。同时，教师应该避免将关系不好的学生分在同一组，以免影响讨论的效果。

2. 明确讨论主题和要求

教师应该根据教学内容和学生的实际情况明确讨论主题和要求。讨论主题应该具有探究性和开放性，以便于学生发挥自己的想象力和创造力。同时，教师应该明确讨论的要求和目标，以便于学生有针对性地进行讨论。

3. 注重讨论过程的引导和管理

在小组讨论的过程中，教师应该注重引导和管理。教师应该鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。同时，教师应该及时纠正学生的错误观点和不恰当的表述，引导学生进行深入的探讨和思考。此外，教师应该注意管理讨论的时间和节奏，避免讨论时间过长或者节奏过快而影响效果。

4. 及时总结和评价讨论成果

在小组讨论结束后，教师应该及时总结和评价讨论成果。教师应该对每个小组的讨论情况进行点评和总结，指出优点和不足之处，并提出改进意见和建议。同时，教师应该鼓励学生对自己的讨论情况进行自我评价和反思，以便于更好地发挥自己的优点和改进不足之处。

四、高中历史教学中小组讨论的实例

实例1：

在2023年4月的课上，我让学生讨论“明清时期的政治制度的影响”。教师将学生分成几个小组，以教材、学案和练习册上的材料为依据，让他们从不同的角度思考这个问题，并让他们在小组内进行讨论。在讨论中，学生们各抒己见，其中以张雪晴和迟析月同学表现最为良好，有的认为明清时期的政治制度是封建制度的顶峰，有的则认为明清时期的政治制度已经出现了现代化的萌芽。通过小组讨论，学生们不仅深入了解了这个问题，还培养了自己的历史意识和思维能力。

实例2：

在2023年11月的课上，我让学生讨论“二战中的日本角色”。我将学生分成几个小组，让他们站在不同的角度思考这个问题，并让他们在小组内进行讨论。在讨论中，房佳怡和范书鹏表现较为优秀，有的小组认为日本是战争的罪魁祸首；有的则认为日本在战争中也是受害者；还有小组提出日本为自作自受论，通过小组讨论，学生们不仅深入了解了这个问题，还培养了自己的分析能力和判断力。

以上这些实例表明了小组讨论在高中历史教学中的实际应用和效果。通过小组讨论，学生们可以更加积极地参与到课堂教学中来，提高自己的学习积极性和自主学习能力。同时，小组讨论还可以培养学生的合作精神和沟通能力，促进学生的全面发展。这些实例都证明了小组讨论是一种有效的教育方式，值得我们进一步探索和应用。