存瑞中学英语组双课循环大教研

 

2019年3月27日，存瑞中学英语组开展双课循环大教研活动。本次教研活动聚焦英语阅读教学模式探讨，基于承德市教研室集中全市教研力量编写的《高中英语阅读理解分层训练》教材，致力提高阅读课堂效率，培养学生阅读理解的各项微技能。

参与讲课的王秋实、李广峰两位青年教师两位老师用心准备，精彩授课，展示两节各具特色的英语阅读课，成为本次英语大教研集中观摩和研讨的很好载体。

授课结束后，各年级英语备课组热烈讨论，就两节课发表评课意见，总结课堂优异表现，评估教学效果，提出改进建议。

高一年级评课

王秋实老师阅读课亮点：

第一、课前活动方式新颖，提高学生学习兴趣。

第二、课前运用图片和视频导入，引人入胜，衔接自然。

第三、课堂活动层层推进，致力通过阅读提高学生猜词能力。

第四、课堂设计关注学情，体现了分层教学。

教学设计改进建议：

导入要控制，时间不要过长，以免整节课前松后紧。

李广峰老师阅读课亮点:

第一、课堂内容与高考考纲紧密结合，目标明确，重点突出。

第二、重点关注学生做题过程中发现的共性问题，单独设计相应的训练内容。

第三、课前英文歌曲的播放烘托气氛，整节课轻松自然，过程流畅。

第四、注重中华传统文化的传承和沿袭。

 

刘卫东老师评课

 

高二年级评课

王秋实老师阅读课优点：

1、课前的小游戏极大地激发了学生的热情，活跃课堂气氛。

2、课堂注重限时阅读训练，培养猜词能力和对长难句的分析，这些都直击高考，培养学生的应试能力。

3、在阅读训练中，循序渐进，逐层深入，提炼总结，最后紧扣高考考点。

课堂设计改进建议：

尽量留出时间让不同层次的学生都能独立完成前置作业。不同层级学生安排不同难度的写作任务。

李广峰老师阅读课优点：

1、紧紧围绕高考大纲设计教学环节。

2、在课堂设计中，弘扬中华文化及历史传承，体现中国元素，培养学生的核心素养。

3、以读促写，为写作活动做好铺垫，让学生有话可说，极大地促进了学生学习的主动性。

4、课前做了精细大量的工作，根据学生学习的具体情况进行二次备课，依托学情设计课堂环节。

教学设计改进建议：

根据学生的个体情况，进行分层设计，使分层教学在课堂上有明显体现。

 

吕晓杰老师评课

 

初中年级评课

王秋实老师阅读课优点：

一、课前的guess what环节借鉴了王牌对王牌游戏模式以及利用图片展示，调动学生学习积极性。

二、教学环节清晰，由略读到精读再到问题，环环相扣。

三、播放关于屈原的全英视频，既生动形象，又锻炼了学生的听力。

四、学案设计贴近学生学情，层次分明。

五、解析长难句，传授解题技巧，便于帮助学生深度理解文章。

教学设计改进意见：

在写作环节，可以让C层同学至少写一个句子，这样可以全员落实到写作。

李广峰老师阅读课优点：

一、准备充分，各个环节细致，认真的精神值得大家学习。

二、歌曲导入，课堂气氛轻松积极。

三、听写环节，教师录入自己的音频，声音洪亮，发音标准。多媒体使用熟练，多次利用数据分析，一目了然。

四、课堂环节有创造性。写作环节有评分标准，利用展板展示直观清晰。

五、凸现民族文化，体现了情感目标。

六、对整个阅读先提出整体要求，展示考纲，然后让学生在阅读中把握这些要求。

教学设计改进意见：

建议阅读放到课堂上完成，作为重要的阅读输入。

 

王佳莹老师评课

 

教务处科研处领导评课

教务处潘伟主任、陶世隆主任、科研处杨晓红主任参与了英语组的大教研活动。潘主任、杨主任给予中肯的建议和指导，提出英语组在今后要继续坚持集体备课，集思广益，优化教法，提高课堂效能。要继续研究普通高中英语课程标准，围绕课标设计教学行为。

 

教务处潘主任评课

 

科研处杨主任评课

 

英语学科中心活动总结

1、 本次同课异构活动中，两位授课老师关注学情，基于相同阅读素材，又有所取舍。集中解决学生突出的共性问题，先调查，做统计，再设计教学重点，提供对应提升训练，教法得当。

2、 播放英文歌曲，展示主题视频，设计游戏环节，制作精致课件，利用英语得天独厚的优势，铺陈激趣。

3 、联系高考考纲，明确能力要求，有的放矢。

4 、弘扬传统文化，增强民族自信，提炼准确。

5 、指导学生积累地道文章中的上佳表达，使学生有所吸纳收获，设计合理。

结束语

每一次听课都是新感觉，都有着不一样的感触，不一样的收获，作课老师精心准备，听课老师认真参与，评课环节积极活跃，建议意见恳切到位。由此，我们真切感觉到教研活动有意义，同时也潜移默化地促进着每一位英语教师的职业成长。开卷而有益，聆听则促教，诚如是也！