【教学反思】 师生共话成长

奥黛丽·赫本曾经说过：“人之所以为人，是必充满精力、自我悔改、自我反省、自我成长。”的确，不断反省、不断进步的生命才是充盈而有价值的，要想成为一名合格的教师，更应该一直走在成长的路上。 

2021年是我成为一名教师的第三年，这一年，我和我的学生们一起进入了人生的重要学段——初三；这一年，我在听课、磨课、讲课的过程中，积累了教育经验；这一年，我依旧全力以赴地走在成长的路上。

刚刚成为一名带毕业班的青年教师的时候，我的内心是惶恐不安的，这种不安来自于自身教学经验的欠缺，来自于中考的压力，来自于正值叛逆期的孩子们。一天，学生刘佳鑫在日记中这样写道：我的语文老师也是一个孩子，我们正在一起成长，走向美好的未来。看到这样的文字，我内心的惶恐和不安突然消失了，对呀，我们在一起成长啊，把压力转化为动力才是对成长最好的诠释。从那一天开始，我的成长字典中不仅标记着我的名字，也标记着九年一班和九年二班总共97名学生的名字；从那一天开始，我紧跟学生的步伐，一起克服成长路上的磨砺。

2021年6月份，学校领导安排我讲授公开课，在我为设课而绞尽脑汁的时候，在我不断查阅教学资料的时候，在我不断否定自己的教学设计的时候，学生在朋友圈里晒出了他们的“大烦恼”——作业清单、对人生离合的感慨、写满“好难，好难”的物理学案。看到孩子们的朋友圈后，我意识到，九年级的学生正面临中考的压力，正处于青春敏感时期，抗挫能力较薄弱，我应该引导学生正确对待人生中的挫折磨砺。而我们即将学习的课文《孤独之旅》正是以“少年成长”为话题，文中的主人公杜小康家境落魄后，随父亲前往渺无人烟的芦荡放鸭，在放鸭的过程中，他勇于面对孤独，收获了成长。我们七年级学习的课文《走一步，再走一步》记叙了“我”在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。” 两篇课文都讲述了主人公在磨砺中成长，心智逐渐成熟的过程，并且课文中都涉及到了非常精彩的心理描写，因此我将两篇文章整合到一起进行设课。

在导入环节，我由初三学生的烦恼引出文章主人公的烦恼，激发学生的情感共鸣。在讲授新课的过程中，我设计了走心灵之旅和品成长之味两个环节。第一个环节让学生通过小组合作填写“心灵之旅”的表格、绘制描写方法的思维导图，感知两位主人公的心路历程，学会从正面和侧面来刻画人物心理。第二个环节让学生修改自己的心灵日记，运用环境、语言、动作、神态等描写方法侧面烘托自己的心路历程，体味成长过程中的辛酸，学会正确对待挫折与磨砺。在本次公开课的准备、讲授过程中，孩子们的 “大烦恼”，成为了我设课的灵感和源泉，我们开启了一场未完待续的成长之旅，一起学习如何解决生命中所遇到的挫折和磨砺，收获了心灵的成长。

2021年10月份，我接到了青年教师汇报课的通知，正在我思索：是一味地在自己比较熟悉的课型中反复摸索，还是突破自己，尝试设计一节“新课”的时候，肖湘怡同学的举动让我做出了选择。九年二班有很多学习成绩优异但是羞于表达的同学，他们在课上很少回答问题，肖湘怡同学是其中的一员。为了让这些同学回答问题，我采用了每节课抽查某一层级同学回答问题的方式，在这个方式的推动下，肖湘怡同学开始主动举手了，她说：第一次举手后，她觉得自己得到了突破，就越来越愿意举手了。在肖湘怡同学的影响下，我选择突破舒适圈，设计一节自己不擅长的“新课”，因为我期待看到一个不断成长的自己。在备课的过程中，我结合中考对学生鉴赏小说能力的要求以及九年级学生备考压力大，忽视语文写作的现状，设计了题为《世态有百相，文里藏乾坤》的小小说写作训练课。

本节课我以《觉醒年代》中鲁迅创作中国第一部白话文小说《狂人日记》的视频导入，引导学生走进小小说展评课堂。本节课共设置三个任务，任务一是师生共同确定小小说的等级评分标准，为点评小说提供依据。任务二是小组内部依据评分标准为例文打分，展示本组的讨论结果，学生积累相关的写作技巧。任务三是学生依据自己在点评小小说过程中的认识与思考，修改自己的习作。在本次公开课的准备、讲授过程中，学生的勇敢“举手”给予了我突破自己的勇气，我们一起感受文字的力量，学习用文字描摹精彩的世界。

两次不断思考、不断研磨的设课经历，让我深刻体会到，学生的健康成长远比冷冰冰的分数更有价值，让我深刻体会到从学情出发的教育远比枯燥的说理更有意义。我定会以此为契机，不断地成长为合格的教师。

2021年对于我来说是珍贵的一年，因为这一年 我和学生共同成长，我不仅仅是他们的老师，也是他们的朋友，因为我们一起学习，一起克服生命中的困难。他们不仅仅是我的学生，更是我的老师 我从他们身上获得了教学的灵感，我从他们身上学会了勇敢。正如韩愈在《师说》中所说：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。

未来的岁月里，我将继续和学生一起静静努力，静静收获，共话成长。

存瑞中学  张丽娟