【教学论文】 坚持以存瑞精神为核心打造班级精神高地

 

河北省隆化存瑞中学是一所以英雄命名的学校，班级建设上，我坚持以“顶天立地，继往开来”的校训和“拼搏，奉献”的存瑞精神打造每一个学生的精神高地，自己也努力工作以实际行为带动影响学生，努力拼搏进取，进而形成昂扬向上，勇于奉献，敢于担当的班风。

在实际教育教学工作中，尊重学生差异，调动积极性，引导学生会学，通过“会学”“学会”让学生体验到学习的乐趣，养成良好的习惯，从而实现从“必然王国”到“自由王国”的迈进，实现“教”是为了“不教”的学习较高境界，引领学生走向自信和成功。树立学生学习的自信心，注重形成性评价在教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。教学中钻研新课标，主要采用学案型教学法，注重能力培养，启发学生创造性思维，发挥学生在课堂中的主体作用，做到因材施教。在备课时，适应高考要求，我认真钻研教材，对教材进行系统分析，注重挖掘教材。我和同组老师灵活处理教材、合理利用教材，跳出教材，超越教材。

在教学中不但要教书，还要育人，经常深入到学生中去，了解各种不同观念，不同要求，不同目的的学生，通过谈心，用我的行动体现我热爱、信任、关心、爱护每一个学生，让师生之间的关系处于一种民主和谐的状态，建立新型的师生之间平等、民主关系，把学生引导到统一认识，对自己充满信心，对未来充满期望，立志自己成为有用之才，所以务必有一技之长而主动学习的状态。

在教学过程中发现，学生中或多或少存在着知识和技能等方面的差异。因此在设计问题引导教学的学案时，学案应根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平来设计问题。采取将难题分解成多个相互关联的小的思考题的形式来突破，也就是说用最接近学生发展区的问题开始，问题一环套一环，一步步引向深入，对后进生宜创设低台阶、高密度的问题情境，层层递进以逐渐触及问题的实质；对中等生则应采取高台阶、跳跃式诱导；对优等生则应蜻蜓点水，仅点拨关键处。只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展，有时通过补充阅读资料加强理解，再通过配上有梯度的训练题使学生大彻大悟，真正做到面向全体学生。

作为班主任，在工作实践中，我十分注重言传身教，坚持正面教育，奉献爱心，平等施教的原则，注重学生自我教育。每个学生都是含苞待放的花朵，普惠的阳光是他们茁壮成长的要素。我担当班主任工作以来，始终尊重学生的个体差异，根据因材施教的原则，公平对待每名学生，特别是对于建档立卡贫困学生，家庭出现问题的学生，学习上有困难的学生给与格外的关注。

班级不是一个单打独斗的团队，就施教方面而言，科任老师是一个不可忽视的德育力量，我坚持尊重科任教师对班级学生的教育权利和学科渗透力量，经常通过班级教导会，谈心会，家长会，成绩分析会等方式为科任老师关注学生成长，提升教育品位提供舞台和机会，让科任教师乐于上我们班的课，乐于和我们班的学生交流沟通，创造和谐快乐的师生关系，共同完成教育教学任务。

经过这些年的班主任工作和教学工作的探索，使我更加明确了为学生打造道德精神高地的重要性，也明确了为学生终身发展奠基必须全面发展学生的能力，也更坚定了我以后的班主任工作中继续深化差异势能教育，平等关注学生个性才能的自觉性，决心坚定不移为每一个学生的健康发展做出自己的贡献！

 

存瑞中学 吕晓洁