【教学论文】 大单元教学背景下课时学案的制作

 

教学改革以来，存瑞中学一直积极推进课堂教学改革和课堂教学模式的优质化，语文学科一直积极改进教学模式，努力实现大单元教学合理化。

大单元教学是指站在更高的角度，把一个学段作为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复、教学环节更紧凑、课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式。它是从单篇或单章教学发展到单元教学，进而发展到单元主题教学的一种教学理念。大单元教学强调以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。

统编高中语文教材编写意图中，涉及大单元教学的内容主要有两个方面。一是着力发展学生的语文学科核心素养，力求改变目前语文教学存在的问题，如教学内容的随意性，学习方式的单一化，实践性、综合性不足等问题。二是教材编写在落实课程标准要求的语文核心素养、学习任务群，特别是就如何转变到学生自主学习方面进行了积极而有益的探索。

高一年级语文上册教材中有一个非常重要的理念，便是提出了单元任务驱动的要求。为了改变以往教学中过于繁琐的、碎片化的训练。该教材力求创新单元内部组织，主要栏目有单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务等几个方面。其中，课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合。而是以主题聚合，打破文体，以单篇或多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。因此从总体上整合单元信息，确定合适的单元目标，开发有效的教学资源，合理设计教学学习任务，对语文教学有非常重要的意义。

接下来我将以高一语文必修一第三单元为例，介绍存瑞中学高一年级课时学案制作的相关情况。我将从单元整体概况、导学案整体制作过程、教学与学生评价、课后反思等四个方面进行介绍。

在单元整体概况中，主要强调单元导读、学习提示、单元学习任务、单元教学目标和高考导航。单元整体概况在学习某一课之前，要对其所在的一个单元进行整体感知和把握，便于学生了解单元整体概况。教师在引导学生进行单元导读学习后，将单元导读内容划分为四个层次：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解，通过语文核心素养强调本单元的学习内容。在本单元中，语言的建构与运用是学习逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法；思维的发展与提升是感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位，尝试写作文学短评；审美的鉴赏与创造是在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；文化的传承与理解是认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。以第三单元《念奴娇·赤壁怀古》为例，学生们还需要阅读学习提示。学习提示部分强调：《念奴娇·赤壁怀古》是咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔的一首诗歌，历来被视为豪放词的代表作品。学习时要仔细体会词作将写景，咏史，抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。单元学习任务强调古诗词是中华传统文化的精华，优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。学习欣赏时，应当重点关注细加品味。同时，古诗词具有很强的音乐性，可以在适当的时候组织一次班级诗歌朗诵会。

朗诵会主要内容为第三单元课内的八首诗歌，学生可以按照所选诗歌的不同自由分组课下练习。具体要求：每组选一名负责人朗诵形式自定，小组安排朗诵人数。每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上乐曲和图片，增强朗读效果。优秀的古诗词往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。请从本单元古诗词中选择一首诗词，发现这首古诗词不同于其他诗歌的独特之处，写一则400字左右的文学短评。以此可以确定单元的教学目标为：了解古代诗歌的基本概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，理解八首古代诗歌的思想感情的异同。体会生命的不同诗意。在反复的诵读和想象中，感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力，学习写文学短评。在表达实践中提升批判思维与创新思维，认识古代诗歌的当代价值。提升审美能力，增强文化自信。

依据大单元整体教学思路，本单元的教学重点设置为整体把握单元学习内容，了解古代诗歌的学习方法。了解单元学习主题，明确单元学习目标及活动要求。教学难点是了解古代诗歌发展概况，认识古代诗歌的当代价值。在高考链接中引入课程标准：鉴赏诗歌必须品味语言，领悟作品的丰富内涵，《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派诗歌的代表作，语言极具表现力，情感丰富，应体会作品蕴含的丰富感情。鉴赏诗歌还要对作品的表现手法做出自己的评论。《念奴娇·赤壁怀古》将写景、咏史、抒情融为一体，这些手法和艺术效果是高考考查的重点。学业质量水平明确要求能比较两个以上的文学作品在主题表现形式，作品风格上的不同。

基于以上要求，我将本单元的导学案分为前置学案和课堂案，前置学案分为学习目标、学习重难点，自主预习，自主测评和学习反思五个部分。学习目标是了解词人的主要经历，学习知人论世的诗歌鉴赏方法，积累词中的重要词语、典故、文学常识等文言基础知识，有感情的朗读文本。学习重难点中要求积累词中的重要词语典故，文学常识等文言基础知识，如故垒、雪、故国、华发等。自主预习和自主测评：通过工具书自主预习，把握作家作品创作背景，豪放派的相关知识链接词牌“念奴娇”的由来，相关文学常识，教师要引导学生进行及时的积累。前置学案中还需设置学习反思这一环节，由学生自主填写，反思和总结，在自主预习过程中，哪些问题能够自主解决，哪些需要课上强调，便于教师了解学情进行课堂讲授。 

课堂学案以学习为依托，主要从学习目标、学习重难点、自主把握、合作探究、教师精讲、师生测评，学习反思和拓展延伸等几个部分组成。学习目标强调以学生的认知发展水平和基础知识、学习风格特征和发展需要作为依据，以学生自主合作探究为主，强调具体，准确和可操作性。

《念奴娇·赤壁怀古》的学习目标：1.反复诵读涵咏《念奴娇•赤壁怀古》结合课下注释理解诗歌内涵，体会诗作雄浑苍凉的意境。2.理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解词作中寄托的生命感悟与人生态度。3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比典故内容与此人经历的相同和不同之处，理解作中的复杂情感。

教学重难点：重难点设置为理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解词作中寄托的生命感悟和人生态度。

合作探究是课堂的关键。在学案编制的过程中，以小组形式开展的合作探究，能够充分发挥学生的主动性、主体性和开放性，有利于培养学科素养和合作精神。本课的合作探究内容为疏通文意，联想想象。自主把握环节强调学生课上有感情朗读，了解作者苏轼，把握作品的创作背景，熟读文本。

本文的课前学习任务为了解作者苏轼把握作品的创作背景，熟读文本，有感情朗读翻译文本。课堂案中还要体现师生合作。强调教师引导学生展开联想和想象，勾勒出赤壁独有的环境特点，感受词作营造的意境氛围。通过了解把握此次创作的具体背景，思考词中周瑜的形象有怎样的特点？面对壮美的赤壁景观，作者在下片依次生发了哪些怀古情思？在教学反思环节，主要分为教师层面和学生层面。教师层面要依据学情，本节课学生掌握的知识点有哪些？需要巩固的知识点有哪些？学生薄弱的知识层有哪些？学生层面，本节课已掌握了哪些知识点？需要巩固哪些知识点？在课堂学案中还需设置拓展延伸环节，这是对学生知识的拓展和全面展开。在本文中拓展延伸分为两个：1.有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”貌似超脱，实是无可奈何的慨叹。是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面。也有人说这是作者渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏图，建功立业的感情的一种抒发，对此，你是怎样理解这种情感呢？2.拓展他人对苏轼的评价和苏轼的其他作品。

以上就是在大单元教学背景下，以必修一上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》为例，介绍导学案的制作情况。

为适应新课程改革和大单元语文教学，存瑞中学语文组还进行了诸多的工作部署和有意义的探索。如孙承艳主任提出的《存瑞中学2021至2022学年第一学期语文组的工作计划》，从指导思想、工作目标、工作总体思路及措施、高中学案设计、教师总结反思和做好高考工作等几个层面，对新学期语文组的相关工作进行了合理的规划和安排。付晓飞老师强调每周一上午八点开始，语文大组进行集体备课，大组教研后由年级进行集体备课。本学期从国家中小学网络云平台和市范围内、省范围内优秀的教研课中进行网络培训，目的在于提高教师的教学水平和业务能力。在具体的工作中，根据周一备课的语文天计划，背诵本周即将讲授的相关篇目，依据不同层次学生适当提高或减缓默写进度。发放默写小条，并利用早自习时间进行时评的阅读和积累摘抄。教师提前将做好的课件上传至群里，其他语文教师进行学习，并结合自身教学特色，适当增添删减。后由年级备课组长统一上传至学校的文件。对于导学案的制作，要与课件配套使用，统一印刷，标准表头和标准样式。每周进行周测，每月进行月考。

语文学科大单元教学是适应新时期教学改革下的积极尝试，学案的优质制作和使用将更好的促进课堂教学目标的实现。存瑞中学语文人将在大单元教学的背景下认真钻研教学，积极促进教学改革的发展。

后附等级量表：

 

等级	原文理解	观点	结构	叙议手法	语言表达
优秀	准确深刻	聚焦鲜明，有独创性	结构清晰 逻辑严密	叙议结合 精叙详议	流畅简洁 有文采
良好	准确较深入	聚焦鲜明	结构较明，有逻辑	叙议结合 夹叙夹议	流畅简洁
一般	准确	有观点	有结构	有叙议	通顺
较差	有问题	不清晰	结构混乱	叙议失当	不通顺