【教学论文】 大单元教学背景下课时学案的制作

教学改革以来，存瑞中学一直积极推进课堂教学改革和课堂教学模式的优质化，语文学科一直积极改进教学模式，努力实现大单元教学合理化。

大单元教学是指站在更高的角度，把一个学段作为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复、教学环节更紧凑、课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式。它是从单篇或单章教学发展到单元教学，进而发展到单元主题教学的一种教学理念。大单元教学强调以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。

统编高中语文教材编写意图中，涉及大单元教学的内容主要有两个方面。一是着力发展学生的语文学科核心素养，力求改变目前语文教学存在的问题，如教学内容的随意性，学习方式的单一化，实践性、综合性不足等问题。二是教材编写在落实课程标准要求的语文核心素养、学习任务群，特别是就如何转变到学生自主学习方面进行了积极而有益的探索。

高一年级语文上册教材中有一个非常重要的理念，便是提出了单元任务驱动的要求。为了改变以往教学中过于繁琐的、碎片化的训练。该教材力求创新单元内部组织，主要栏目有单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务等几个方面。其中，课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合。而是以主题聚合，打破文体，以单篇或多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。因此从总体上整合单元信息，确定合适的单元目标，开发有效的教学资源，合理设计教学学习任务，对语文教学有非常重要的意义。

接下来我将以高一语文必修一第三单元为例，介绍存瑞中学高一年级课时学案制作的相关情况。我将从单元整体概况、导学案整体制作过程、教学与学生评价、课后反思等四个方面进行介绍。

在单元整体概况中，主要强调单元导读、学习提示、单元学习任务、单元教学目标和高考导航。单元整体概况在学习某一课之前，要对其所在的一个单元进行整体感知和把握，便于学生了解单元整体概况。教师在引导学生进行单元导读学习后，将单元导读内容划分为四个层次：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解，通过语文核心素养强调本单元的学习内容。在本单元中，语言的建构与运用是学习逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法；思维的发展与提升是感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位，尝试写作文学短评；审美的鉴赏与创造是在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；文化的传承与理解是认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。以第三单元《念奴娇·赤壁怀古》为例，学生们还需要阅读学习提示。学习提示部分强调：《念奴娇·赤壁怀古》是咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔的一首诗歌，历来被视为豪放词的代表作品。学习时要仔细体会词作将写景，咏史，抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。单元学习任务强调古诗词是中华传统文化的精华，优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。学习欣赏时，应当重点关注细加品味。同时，古诗词具有很强的音乐性，可以在适当的时候组织一次班级诗歌朗诵会。

朗诵会主要内容为第三单元课内的八首诗歌，学生可以按照所选诗歌的不同自由分组课下练习。具体要求：每组选一名负责人朗诵形式自定，小组安排朗诵人数。每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上乐曲和图片，增强朗读效果。优秀的古诗词往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。请从本单元古诗词中选择一首诗词，发现这首古诗词不同于其他诗歌的独特之处，写一则400字左右的文学短评。以此可以确定单元的教学目标为：了解古代诗歌的基本概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，理解八首古代诗歌的思想感情的异同。体会生命的不同诗意。在反复的诵读和想象中，感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力，学习写文学短评。在表达实践中提升批判思维与创新思维，认识古代诗歌的当代价值。提升审美能力，增强文化自信。

依据大单元整体教学思路，本单元的教学重点设置为整体把握单元学习内容，了解古代诗歌的学习方法。了解单元学习主题，明确单元学习目标及活动要求。教学难点是了解古代诗歌发展概况，认识古代诗歌的当代价值。在高考链接中引入课程标准：鉴赏诗歌必须品味语言，领悟作品的丰富内涵，《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派诗歌的代表作，语言极具表现力，情感丰富，应体会作品蕴含的丰富感情。鉴赏诗歌还要对作品的表现手法做出自己的评论。《念奴娇·赤壁怀古》将写景、咏史、抒情融为一体，这些手法和艺术效果是高考考查的重点。学业质量水平明确要求能比较两个以上的文学作品在主题表现形式，作品风格上的不同。

基于以上要求，我将本单元的导学案分为前置学案和课堂案，前置学案分为学习目标、学习重难点，自主预习，自主测评和学习反思五个部分。学习目标是了解词人的主要经历，学习知人论世的诗歌鉴赏方法，积累词中的重要词语、典故、文学常识等文言基础知识，有感情的朗读文本。学习重难点中要求积累词中的重要词语典故，文学常识等文言基础知识，如故垒、雪、故国、华发等。自主预习和自主测评：通过工具书自主预习，把握作家作品创作背景，豪放派的相关知识链接词牌“念奴娇”的由来，相关文学常识，教师要引导学生进行及时的积累。前置学案中还需设置学习反思这一环节，由学生自主填写，反思和总结，在自主预习过程中，哪些问题能够自主解决，哪些需要课上强调，便于教师了解学情进行课堂讲授。 

课堂学案以学习为依托，主要从学习目标、学习重难点、自主把握、合作探究、教师精讲、师生测评，学习反思和拓展延伸等几个部分组成。学习目标强调以学生的认知发展水平和基础知识、学习风格特征和发展需要作为依据，以学生自主合作探究为主，强调具体，准确和可操作性。

《念奴娇·赤壁怀古》的学习目标：1.反复诵读涵咏《念奴娇•赤壁怀古》结合课下注释理解诗歌内涵，体会诗作雄浑苍凉的意境。2.理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解词作中寄托的生命感悟与人生态度。3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比典故内容与此人经历的相同和不同之处，理解作中的复杂情感。

教学重难点：重难点设置为理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解词作中寄托的生命感悟和人生态度。

合作探究是课堂的关键。在学案编制的过程中，以小组形式开展的合作探究，能够充分发挥学生的主动性、主体性和开放性，有利于培养学科素养和合作精神。本课的合作探究内容为疏通文意，联想想象。自主把握环节强调学生课上有感情朗读，了解作者苏轼，把握作品的创作背景，熟读文本。

本文的课前学习任务为了解作者苏轼把握作品的创作背景，熟读文本，有感情朗读翻译文本。课堂案中还要体现师生合作。强调教师引导学生展开联想和想象，勾勒出赤壁独有的环境特点，感受词作营造的意境氛围。通过了解把握此次创作的具体背景，思考词中周瑜的形象有怎样的特点？面对壮美的赤壁景观，作者在下片依次生发了哪些怀古情思？在教学反思环节，主要分为教师层面和学生层面。教师层面要依据学情，本节课学生掌握的知识点有哪些？需要巩固的知识点有哪些？学生薄弱的知识层有哪些？学生层面，本节课已掌握了哪些知识点？需要巩固哪些知识点？在课堂学案中还需设置拓展延伸环节，这是对学生知识的拓展和全面展开。在本文中拓展延伸分为两个：1.有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”貌似超脱，实是无可奈何的慨叹。是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面。也有人说这是作者渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏图，建功立业的感情的一种抒发，对此，你是怎样理解这种情感呢？2.拓展他人对苏轼的评价和苏轼的其他作品。

以上就是在大单元教学背景下，以必修一上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》为例，介绍导学案的制作情况。

为适应新课程改革和大单元语文教学，存瑞中学语文组还进行了诸多的工作部署和有意义的探索。如孙承艳主任提出的《存瑞中学2021至2022学年第一学期语文组的工作计划》，从指导思想、工作目标、工作总体思路及措施、高中学案设计、教师总结反思和做好高考工作等几个层面，对新学期语文组的相关工作进行了合理的规划和安排。付晓飞老师强调每周一上午八点开始，语文大组进行集体备课，大组教研后由年级进行集体备课。本学期从国家中小学网络云平台和市范围内、省范围内优秀的教研课中进行网络培训，目的在于提高教师的教学水平和业务能力。在具体的工作中，根据周一备课的语文天计划，背诵本周即将讲授的相关篇目，依据不同层次学生适当提高或减缓默写进度。发放默写小条，并利用早自习时间进行时评的阅读和积累摘抄。教师提前将做好的课件上传至群里，其他语文教师进行学习，并结合自身教学特色，适当增添删减。后由年级备课组长统一上传至学校的文件。对于导学案的制作，要与课件配套使用，统一印刷，标准表头和标准样式。每周进行周测，每月进行月考。

语文学科大单元教学是适应新时期教学改革下的积极尝试，学案的优质制作和使用将更好的促进课堂教学目标的实现。存瑞中学语文人将在大单元教学的背景下认真钻研教学，积极促进教学改革的发展。

后附等级量表：