【教学论文】浅谈小组教学模式

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近年来，新课程改革在全国范围内逐步推广开来，新课改的理念是以学生的发展为根本，一切以学生为中心，培养学生的自主、合作、探究的能力，所以小组合作学习成为课堂采取的主要授课形式。

小组教学模式是新课改实施以学生为中心的一种途径、方法。小组教学模式即把所有的学生分组，分出A、B、C层次，并且分出师父和徒弟，学习成绩好的带着学习成绩差一点的学生，上课采用小组讨论、展示、点评和质疑的方式进行。总而言之，学生是课堂的主体，课堂是学生施展才华的舞台，教师只是课堂的组织者，管理者，是学生的服务者。课堂教学中老师还要让学生的活动丰富多彩，尽量多读，多写，多练，多调动学生学习的积极性。

导学案是小组教学模式的载体。首先，教师应该重视导学案，应该把握好导学案的难度，并且注重知识的循序渐进，有梯度，不是难易程度交加，而且重点难点不突出。而且导学案的内容应该符合学生的认知水平。在导学案完成时，收上来，再判导学案并且分析出易错点和知识掌握不稳定的地方。根据学生完成情况，合理安排一节课，并且分出主要矛盾和次要矛盾。所以，只有提前合理制作导学案，小组教学的课堂模式才能有序地进行。对于前置性学案，内容更应该简单，根本，注重基础的夯实。

小组讨论在教学中的重要作用。小组讨论式教学的本义不仅是学习知识，更重要的是让学生在讨论的过程中学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提升运用知识解决问题的综合素质。因此，“小组教学”必须有值得讨论的问题，且“问题”的难度应与学生的知识面、理解能力、思维能力等相适应。现阶段课堂小组讨论一般采用师友之间相互讨论的方法进行，先让师父给徒弟讲解不会的题，然后师父再给徒弟讲解清楚知识点，这样才能提高C和D 层次学生的水平，每个学科的学科组长也要发挥相应的作用，从而缩小优生与差生之间的差距。徒弟给师父讲解问题的过程就是实践的过程，这就是所谓的实践出真知。小组讨论可以增强学生的小组合作意识，提高学生的合作学习能力，增强小组成员的集体荣誉感。

多给学生展示的机会。有些学生可能从小就比较自闭，不善于与其他同学交流沟通，性格比较内向，这样的学生即使学习成绩很高，以后考上了很好的大学，在社会上也是不好立足，因为他缺乏了最起码的交流沟通能力。另外小组评价机制在教学中的作用也是不能忽视的。既要注重过程，更要注重结果。评价正是结果的体现，也是问题的反馈。所以小组评价体系要完善。建立小组评价体系，是激发学生学习积极性的一个方式，更是小组建设的重要方面。所以小组评价方法及加分机制必须量化，并且每天，每周，每月选出优秀的小组，并且加强奖励机制，这样学生才能有学习和上进的动力。小组为了加分就会规范自己的行为举止，从而使学习更加高效。

一、"小组合作-探究"教学模式培养学生的能力因素主要有如下几个方面：
　　1.培养学生的创造思维能力和动手实践能力。学生在“小组合作——探究”教学模式的探讨过程中要求不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。
　　2.培养学生主动获取信息，处理信息的能力。与传统教育以记忆、理解为目标的一般学习方式比较，“小组合作——探究”教学模式的过程围绕着一个需要研究解决的问题进行，以解决问题和表达交流为结束。
　　3.培养学生学会沟通与合作交往的能力。具备积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人高素质的一个重要标志，现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石，但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。
　　4.培养独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。“小组合作——探究”教学模式的主要目的是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力：为达此目的，要求学生掌握基本的科学方法。
　　5.培养和提高管理能力。在传统教育中，多数学生自理能力比较差，更谈不上有多大的管理能力。“小组合作——探究”教学模式采用小组活动方式，强调学生自主。因此必然涉及组织和管理问题，怎样协调工作关系、人际关系和人事关系，怎样调动每个人活动的积极性，学生都会得到体验，得到经验积累，管理能力就会在探究过程中得以形成，得到发展。

二、小组合作教学模式的好处：

一是促进认知和情意的发展。小组合作教学有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在轻松的气氛中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、重组知识乃至创新，形成主体知识网络，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至会保持很久。对于不善思索的学生来说，他们可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也可以分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象的价值。

二是锻炼竞争与合作能力。小组以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，充分表达自己观点的同时也分析、吸收别人的想法，使开放的思想不断融合，语言也更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此互助，取长补短，逐步确立学生间平等、民主、和谐的关系，为今后竞争、合作创造了可能和条件。

三、实施这一教学模式，应注意几点：

1.必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则。

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能动作用上，要给学生充分的时间、空间，鼓励学生积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的个体，尊重他们，信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。其次，必须遵循“团体动力学说”的原理，使小组、班级等成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体，使之发挥作用。

2.教师要根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况，合理、有序地进行教学。要充分考虑到情境的创设、问题的设计、练习题的编排、学生学习情况的反馈等，全方位调控，积极创设一种团结、协作、和谐、上进的新型学习氛围。

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。总而言之，小组合作学习的模式是一种新型的，高效的合作模式。在教学中应该多运用，多反思如何提升学习效果。

存瑞中学安明菲

2022年3月25日 09:25

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