【教学反思】青年教师推门课教学反思

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我来到存瑞中学已有三年多的时间，在这段时间内我学习了生本教育和差异势能教育两种教学模式，也向老师们学习了很多经验。本次推门课也主要检阅青年教师落实以生为本，以学为本，尊重差异，运用差异的认识与行动，带动教师积极进入课堂教学改革的角色和状态。因此，我针对我本次的讲课主要做出以下几方面的反思：

一、一次备课流程及设计：

导学案分为了三张，分别为：预习案、课堂案A组和B组。其一，预习案中的巩固训练是结合前一天当天的讲课内容进行设计，其中包括选择题、填空题、应用题，巩固当天的知识点。其二，预习案正面是第三章的复习内容，主要包括让学生默写本章的知识点和解一元一次方程，目的是让学生对第三章的内容有一个知识网络的构建。其三，课堂案的设计分为A组和B组习题，A层的学生做会A、B两组的习题为达标，B层和C层学生做会A组的习题为达标。尊重学生的差异，让学生尽可能多的都能学有所得。课堂案是让学生在课上当堂完成的，这样老师可以清楚的观察学生的做题进度和知识的掌握程度。如果还有时间的话，完成课堂反馈小本，检验当堂的掌握情况。

二、学生自主先学设计及学情反馈：

前一天晚自习下发当天的预习案，学生通过复习教材78页至98页内容独立完成预习案，课堂案留在课堂上下发再做。通过批阅导学案掌握完成的情况，发现学生出现了哪些共性和个性的问题。进行二次备课，课前先让学生把预习案反馈的共性错误的习题使用手机拍照，课上找学生分析并讲解，提起学生注意，起到警醒反思的作用。

三、课堂预设与生成应对：

1、白板展示分析总结学案上出现的问题，对学案的完成情况进行说明，对表现好的学生和小组进行表扬，并给予加分，根据前一天的完成情况白板指出今日小老师，符合差异势能教育理念，增加学生的自信心，让学生都有存在感，争取下次争当今日小老师，让学生有前进的目标和方向，刺激学生的上进心。

2、由一名学生读本节课的学习目标，目标分为自学目标（预习案）和课堂目标（课堂案），明确本节课要干什么，需要完成什么，有抓手。

3、教师黑板展示一道例题：，在解方程时由每组B2学生回答每一步需要注意的问题并给予加分，手机投影白板展示学生预习案上出现的问题，并让学生观察纠错，给回答正确的学生加分。再给学生两分钟留下独立思考的时间，用红笔改正自己学案上的错误，双色笔的使用提高学生的注意，能清楚的知道自己的错误所在。

4、小组讨论过程中，教师白板展示讨论要求，先师友讨论，解决不了的小组讨论，最后组间进行讨论与合作。给学生时间限制5分钟，学案上存在个性问题的及时找师友解决，共性问题小组内或组间解决。教师巡视，深入小组，观察学生的讨论进度，教师主要在C层和D层间辅导，让学生都能积极参与讨论过程中，提高讨论效率。

5、教师指出讨论过程中生成的问题并说明，没有问题的情况下，下发课堂案，所有学生在课堂案上独立完成并工整书写，限时15分钟（白板显示倒计时），提前做完A组题的同学举手要第二张B组题。教师巡视，用手机拍学生做错的习题，投影到白板上。选取5个组的B1学生进行点评讲解，先判断学生做错与否，如有错误指出错误之处并给出正解，并加分，锻炼学生规范展示和点评。全体学生进行质疑。展示点评环节符合生本教育理念，让学生积极表现自己，展现自己的风采，以学生为主体，让学生主动学习，自主学习，让课堂真正的变成“学堂”。

6、归纳总结，对于A组题的完成给全做对的小组每组加2分，让学生将错题积累到改错本上。让学生及时纠错，及时反思。

生成问题：

1、学生在讨论过程中有共性问题和疑问，讨论结束后，教师板书习题找学生说出自己的错误，并分享自己的改正过程和正确答案。这是课上生成的内容。

2、由于点评环节，学生质疑的问题较多，导致准备的课堂检测没做上。但是学生质疑的点都很正确，说明仔细听讲、认真思考了。印象较深的是许春蕾同学指出了学生做错了，经过刘佳蕊同学的讲解、分享，老师的点拨、强调，许春蕾最终明白是自己错了，这样“一质疑，一分享，一点拨”将课堂达到了升华。让课堂有了一定的宽度。