【教学随笔】 小组合作学习在七年级英语中的实践与体会

这学期我担任八年级两个班的英语教学。我自从大学毕业从事教学工作以来一直担任高中的英语教学，虽然有10多个年头，但是对于我来说这是首次担任初中英语的教学工作，深感初高中学生在学习习惯，学习特点上的不同。

七年级的学生虽然从小学三年级就开始学习英语，大多数的学生在小考的时候英语能达到九十多分，一百多分，看似基础都差不了多少，可是慢慢地在教的过程中我发现这些学生出现了两级化趋势。通过调查和观察，一部分学生在小学的时候上过英语课外辅导班，如剑桥英语、新概念英语，这些学生无论是词汇量还是基础句型、语法都明显的比其他同学占优势，上课回答问题特别积极，课上展示情景对话也特别有自信，上课听讲时也主动地有意识地记笔记，基本上不用老师怎么督促，自己就知道怎么学习。而另一部分同学，上课的时候比较被动，除非老师点到他们的名字否则不会主动举手回答问题，回答问题也是声音小，不自信。而且背单词的效率也特别低，背过很快就忘，不会利用音标拼读的方式记忆单词，教过了音标还是在单词旁标注汉语。这种两级分化的趋势给我们的英语教学工作带来了很大的难度。

与此同时，我发现七年级的孩子与高中孩子相比有一个显著的特点，即年龄小，活泼好动，对待一切都很新鲜，在学习和纪律方面会认真、努力地把自己最好的一面展现给老师和同学。因此，我认为七年级的学生比高中生更适合实行小组合作学习的教学方法，带着这种心理我们一步步地把理论应用与实践，最后取得了一定的成效。下面我就我这学期的小组合作学习实践谈一谈自己的体会。

首先，合理的分组和编号。早在2010年，我们学校实行了新课改的时候，就主张要采用小组合作学习的形式，我们从刚开始的八人一组开始实践，到后来的六人一组，最后我们总结出四人一组最适合小组的分工和学习。四人一组，按照成绩分别按A、B、C、D排序号，A即为组长，负责组织本组的讨论、收取本组的作业等事宜，要说一下，这四个人的序号不是永远固定的，每考一次试，按照成绩重新排序，这保证了每个人都有机会当组长。这四人一组和以往的小组相比还有一个特色，即A和B是师徒，C和D是师徒关系，两人并排坐座位，这有利于在师徒检查背诵时方便提问。当然了，师徒也不是永远都固定的，根据考试成绩，师徒的身份也会随时发生变化。

其次，小组的层级管理。以往我们在教学中时常有这样的困惑：“班级的小组有了，该怎样管理呢？”针对这个问题，我们也是进行了一次又一次的摸索，最后形成了适合自己的一套行之有效的小组层级管理制度。每个班配有一名英语课代表，直接接受英语老师的管理，其次每个班12个小组各选出12 个小组长也是科研小组的成员，直接接受英语课代表的管理。这12个组相邻的两个小组构成敌友队，即两组的组长互相检查彼此组员的单词、当堂检测。我们有一套完整的小组加分减分评价体系。每个人的方方面面都和小组捆绑，比如说单词测试满分每人加10分，没过关每人扣10分；练字得到5个A+个人加10分；作文背够5篇以上多背一篇每人加5分；当堂检测满分每人加10分，没过关每人扣10分。给各人加分、扣分意味着给组加分、扣分。这样学生们就算不是为了自己也得好好的为自己的小组争得荣誉。此外，对于那些单词、检测不过关的同学，扣了分之后还有机会再把分挣回来。比如说，某位同学在今天早自习的单词测试中没有过关，给各人和小组扣了10分，他感到很惭愧，想把这10 分再挣回来，那么他必须在今天一天的时间内把单词背下来然后找敌友队的组长检查过关之后然后老师抽查过关签字后才能把10分加回来。小组的得分一天一清，每天的第八节课班长把各科各组的得分情况在班级进行汇报，之后各个小组长再对自己小组的得分情况进行评价、激励，争取第二天取得更好的成绩。小组得分有周评比、月总结，对小组得分前三名小组成员进行奖励。

最后，我针对这学期的小组合作学习的得与失谈谈自己的体会。合作学习模式是一种中西方探讨和尝试的成功的教学模式，它是实施新课改的客观需要；作为一种全新的教学理念，是真正让学生动起来的理念，它改变了以往教师“一言堂”的传统模式。学生之间合作，探讨，展示，质疑，辩难，总结，老师是导演，学生是演员，教材是剧本，每个学生都有发言机会，通过小组活动和各种活动，学生的积极性比以前高涨，课堂气氛异常活跃，杜绝了上课睡觉的现象，成绩较以前也有所提高。当然在进行这一模式的实践过程中也出现过一些小问题，如：在小组展示质疑时，课堂纪律有时很乱，乱到让老师难以驾驭的程度；有些同学纯粹为了给小组加分而学习，给人感觉学习太功利化；上课前下发的学案，没有在老师的监测下完成，有个别不自觉的同学有抄学案之嫌疑；在处理学案生成性问题时所用时间比预期要多，结果最后的当堂检测没有完成，使得课堂环节不完整等等。针对这些问题，我们也反思了一些教学设计，对小组的评分、管理体系加以细化，不断的改进更新，使得出现的问题都得到有效地解决。小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

存瑞中学    董葳葳