【教学随笔】 兴趣的秘密何在 ——读《给教师的一百种建议》有感

每一个老师都知道“兴趣是最好的老师”，并且都希望能够激发学生的学习兴趣。但如何让课堂变得有趣是一个老师需要终其职业生涯进行不断探索的问题。

苏霍姆林斯基认为所谓课上的有趣就是说：学生带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意识的伟大而感到骄傲。认识本身是一个激发兴趣的过程，有时人们所要认识的东西藏在深处，或需要去攀登才能窥得其风貌，或需要去挖掘才能寻得其所在。这个探索的过程本身正是兴趣的重要源泉。

如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。教师们应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。

而对于知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师在备课时要努力思考和理解事实与现象之间的联系，在认识周围世界的真理和规律性中揭示出来某种新颖的，出人意料的东西。比如在英语学习中，很多同学会不能理解in, on, at, over, off等介词在表示方位时的区别，但如果老师能够结合图示来表示这些词所表示的位置，那么学生就能做到一目了然。

如下图：

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根生蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。但如果不能让孩子们体验到认识的快乐，这种需求就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。苏霍姆林斯基因此提出一项十分重要的教育任务，就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。比如在一些英语课堂中，英语老师会在学生已知的或未知的情况下组织一些辩论，让学生自由发表观点，从而加深学生对一些知识的认识，并且也给了他们更多运用和表达的机会，让他们自己从探索的过程中感受学习的乐趣，进而产生对学习的兴趣。      

存瑞中学    张  慧