【践行差异】 差异势能教学工作总结

 

  推广“差异势能”的教学已经一年多的时间了，现在对这段时间的教学工作进行总结。

 我对“差异势能”的教学的理解就是在教学中主要依靠学生自主学习来完成教学任务，不能齐步走、一刀切，要对不同层次的学生有不同的要求。能力强的同学可以完成额外的教学任务，也可以先向下自学；能力弱的学生可以学的慢一些，掌握基础的知识，设计的题目也要简单，增强他们的自信心。

在课堂教学中，我一直采用的是小单元推进，将一章分成几个小单元，先讲知识，然后做一些基本的针对练习，学完了这一年小单元后再回头做能力提升的题目。我的学案是分三层的，A层是基础练习，B层是能力提升，C层是拔尖训练。A层要求所有的同学必须能做，B层是80%的同学完成，C层是针对班里的尖子生留的。在暑假我留的作业是预习“电场”和“恒定电流”两章内容，印了一份预习题纲指导学生完成预习任务。在开学的前两个月学这两章内容时，我上课尽量少讲、精讲，新课指导学生看书、看练习册自主学习，快下课时总结本节的知识点、重难点。习题课是先做学案，然后下发答案，由学生针对自己的实际情况自己纠错，在此过程中对于一些问题较少或者很快改完错误的学生，我再额外的给他们布置任务，使他们在完成了任务的时候不能呆着，也有自己的事情干。学生纠错后改不过来的可以组织讨论，可以问本组的同学，也可以去别的组请教，共性问题可以让学生上黑板展示，学生出错后，由师生共同指出，这样学生对知识的掌握更加牢固。我教的七班有一个叫杨文彬的孩子，有一次让他去黑板展讲一道题：物体做圆周运动，求在最低点小球对轨道的压力，他讲的时候就出现了错误，列的是平衡方程，当时班里没有一个孩子发现错误，这种题也是历年学生容易出错的地方，我进行了适当的引导，学生忽然反应过来应该列牛顿第二定律的方程，我又让杨文博把正确的答案列在黑板上。过了半个多月的时间，讲到磁场时我又出了一道类似的题目做为抽测，收上来判完后，我发现有20多人做对了，30多人列的仍然是平衡方程，其中做对的就有杨文博，我相信经过这次展示，以后这类题他永远也不会出错。

以前的课堂是备教材、备知识，现在的课堂是备学生，研究学生怎样去学习，因此课下就要花费很多功夫。学生的学案我每次都判，掌握学生的完成情况，如果学生完成的不好，就利用课间的时间找学生询问原因，是不会做还是其它的原因，在每节上课之前对学生的学情做到心中有数。因为学生的层次不同，因此学习能力的强弱不同，我下课要找大量的习题，给学生组题，这样就可以使课堂上不同层次的学生都有事情干。我八班的课代表刘嘉伟的自学能力就很强，我们学习磁场的时候，他就把电磁感应自学完了，我不停的激励他，在不影响当前学习任务的前提下，有能力就向下学，同时我在班里也经常表扬他，对他自己是鼓舞，对其他孩子也起到推动的作用。

光有好的教学方法，学生不认真学习也不会出成绩，关键还得抓学生的落实情况。第一个月的教学中，因为家里有点事，落实抓的不好，学生第一次月考成绩也考的不理想。月考成绩分析后，我找了找自己的原因，第二个月我开始抓学生的落实情况，学案完成不好的找谈话找原因；基本公式、基本概念、基本规律找学生到办公室过关。高考考点游标卡尺和螺旋测微器的读数找学生一组一组的去办公室读，直到会读为止。经过一个月的抓学生、抓落实，在期中考试中，孩子们的成绩上来了。因此抓落实是提升成绩的一个非常重要的环节。

通过“差异势能”的教学，我感觉能让大部分学生跟着学了，有些学生原来一点不学，现在要求看书、看练习册也跟着看了，有时候还问一些问题，当然不一定能学到什么程度，毕竟这些孩子的学习能力有限，但是只要跟着学就是进步。

对于“差异势能”的教学，很多地方我的理解还不特别透彻，只能是摸着石头过河，一步一步的前进。

 

存瑞中学   许娟