【教学反思】 结合初中数学教学关于落实差异势能教育的几点反思

 

 

进入教师岗位的一年半不到的时间里，我先后学习了生本教育和差异势能两种教育理念。结合自身的教育教学反思有以下几点思考：

一、  对于差异势能教育的理解

差异势能教育的概念是在充分尊重学生差异、充分树立学生自信的前提下，把差异视为一种教育势能，发现、理解、创造、运用这种势能，以自主学习为核心、合作探究为方法、自我管理为依托全面培养学生核心素养的素质教育。在接触差异势能教育之前，我开始接触并学习的是生本教育。而生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育就，它既是一种方式，更是一种理念。内心感觉差异势能是生本教育的一种实际操作的例子，二者本质上似乎并不矛盾，核心都旨在培养学生的素质。

教育的本质在于育人，卢梭曾说过：“最好的教育就是无所作为的教育；学生看不到教育的发生，却实实在在地影响折他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是最好的教育。”差异势能教育在一定程度上就符合以上几点。

首先教师要真正的爱学生，爱每一个学生，从实际行动上关心关爱学生。要努力帮助学生提高学习效率，做到效率最大化，珍惜时间就是关爱生命。

第二作为教师应把教育作为终身事业，因此要树立强烈的责任意识。著名教育家陶行知说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学；好的教育，往简单说，只有一句话，教育是培养习惯。”差异势能教育要求老师不仅引导学生学习科学文化知识，更要积极培养学生的良好行为习惯及优秀品质，培养学生的核心素养，锻炼学生能力，为学生的终身发展奠基。

第三教师要善于从细节着手，帮助学生树立自信，要树立基础薄弱学生的自信，树立全体学生的自信。

二、从现实着手的差异势能教育的实践性尝试

初中部一直践行生本教育的小组合作学习，在原有基础上结合初二学生特点，我做了如下尝试：

1.   打破原有行政小组成立数学学科小组，其中原各行政小组数学A1、A2成立三个数学A组，以此类推三个B组，三个C组，评价上为了尽量做到公平公正，都是三个A组，三个B组，三个C组PK，获胜的小组所在的三个行政小组均加分。

2.  为了配合学科小组运行学案做了改良，习题分层，基础题要求全会，提升题要求B层及以上完成，拓展题要求A层尝试做。尽量保证C层吃得到，树立基础薄弱的学生的自信，A层吃得饱，提高学生效率珍惜学生时间。旨在做到两培养，即培养尖子生和尖子生带动班级进步的思想和能力。

3. 习题课发放答案详解，学生自主学习和改错的，提高学生课堂效率，珍惜学生的时间的同时做到了，基础学科解题步骤、得分点的明确示范。

4.  新授课先导后学，说明讲清当堂、当节的重点后，学生在自己改错，小组讨论，目的是改错及讨论有的放矢。

三、 实践性尝试后的效果反思

学科小组效果不明显，课上讨论A层效率高，C层每节课都有历史遗留，不能完成课堂任务，学案分层后学生对自己要求没有如愿的提高，反而越降越低，分析原因初中孩子没有良好的自律性。导学案改革后学生每堂课的任务降低了，但是训练量降低，对于计算章节达不到预期目标。发放答案详解课堂效率提高了，但个别学生直接抄答案不思考，对于数学等理科学习不思考是致命的。唯一值得坚持的是先导后学，尖子生培养有一定的效果。

作为初中部的数学教师，我很荣幸在新入职就能带到这么好的学苗，初中的孩子们由于刚刚小升初，个体差异不是很明显，尤其初一时。孩子们的可塑性很强，初一知识不是很难，关键在于前两个月的习惯培养。初一跟着王老师学习生本教育小组教学，主要盯小组，盯师友，最后盯个人，感觉一年下来成绩虽不尽如人意，但个人收获很多。升入初二年级后，开始学习了差异势能教育，初时感觉不能大动，总觉得初中的学生自觉性没那么强，刚把学生稍稍捋顺了，因此不能放开手。在听了几位老师的汇报和讲座后，觉得可借鉴学习的地方很多。如：陈红老师和张雪晶老师的学科小组，答案详解。吴艳泽老师的习题分层，学生不分层。胡长存老师和王丽老师的导学案设计等。在今后的教育教学工作中，我将把从这些优秀教师身上学到的融合到自身的实际教学中，争取自我的迅速提升。最后，用教育家顾明远的话结尾，大家共勉：“我们未来的教育应该有着样的转变：让学生自己学，自己去探索，自己去提出问题，自己去解决问题，这样才能够有创新的世界，才能培养他们创新的能力。”

 

存瑞中学    王煜菲