【教学反思】 我的课改之路

我转眼间来到存中已有九个年头了，我也从一名青年教师变成了一位青年老教师，也从一名“演员”变成了“导演”。 每堂课都精心设计我的课堂，让学生能成为课堂的真正主人，让他们能够快乐学习。改革之路，从来都不是一帆风顺的。从我参加工作开始，我的课堂也在不断发生变化。虽然从心里我并不抵触，‘’以生为本‘’的教学，但真正实践起来并非易事，零八年刚参加工作时我的课堂，也是一人唱独角戏，满堂灌，虽然学校要求生本教育，但平时我用的时候还是很少的，也是有人听课时做做样子，并没有真正的使用好小组。就这样，有着改革的思想，但没有太大的行动。真正的自我蜕变是来到初中以后，我的课堂发生了翻天覆地的变化，由原来的我的独讲，变成孩子们的群学，改变的原因是多方面的，有从领导层面的力推；也有学科知识相对简单孩子们便于预习；也有初中孩子强大的表现欲……等等吧，使我的课堂有了一定的变化。

来到初中以后，有了改革的决心但无从下手，于是我开始听课，王向宏老师是从卉源回来的老教师，很早就实行了小组教学，她在这方面很有经验，于是我开始听她的课并向她请教怎样进行小组教学。就这样照葫芦画瓢，学着她课堂的样子：讨论-展示-点评-质疑。不断的模仿，就这样自己的课也有了一定的样子，但学的像不行，还得有成绩啊！这期间我也在担心：我已经把课堂还给了学生，自己讲的也少了，但学生是不是真会啦！我不讲他们到底行不行，在我心里一直打鼓，就这样坚持到了第一次月考。孩子们也没有让我失望，虽然课上我没怎么讲，但孩子们的成绩还是不错的，全班50人，平均分100多分。（好像是108分我记不太清了）。看到成绩更坚定了我改革的信心，我要一直使用小组教学。

我以前对小组教学有误区，认为小组教学，就是老师不能说话，不能讲，都得让学生讲。经过这两年的教学我感觉其实不然，小组教学，强调以学生为主体。那么老师就要起到辅助作用。老师的作用就是课下的选题，设计导学案，指导孩子们有效的预习；课上组织教学，进行点拨，起到示范作用。所以我会根据课型、课程的难易，学生学案的完成情况，来设计我的课堂。如果这是一节很难理解的新课，我会先给学生，一些我认为重要的知识，再让学生总结反思，最后跟进练习。但课上也会留给学生组内交流的时间。课上可能不会用到小组。但我也不会满堂灌，虽然没有讨论，展示，点评，质疑的过程。但我会给孩子们充足的时间进行整理，进行总结来完成本节课的学习。如果这是一节简单的新课或者习题课，我就会用到小组。让他们充分参与课堂的教学，然后无限放大孩子们的闪光点，提升他们的自信。所以我认为无论何种教学模式都不能满堂灌，都应该以学生为主体。把时间尽量还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

初三这一年，我的课堂又发生了一点变化，学习了“差异势能教育”之后，我们淡化了课堂上的展示、点评这一环节，把更多的时间放在了当堂检测上。所以本学期开始，马主任就向我们备课组提出建议，建议把原来的一张学案，分成三个案，即作业案、预习案、当堂案。设计时把作业案和预习案印在一张纸的反正面上，这样学生既能复习就是旧知识，又能预习新知识。课上学习完新知识后，学生要在老师的监控下完成当堂案。到底谁会，谁不会，老师在巡视的过程中，心中就有了数。哪个知识点还有问题，老师也能及时强调，讲解。根据学案内容的难易我们会制作答案详解，因为淡化了展示环节，但又要规范书写，所以答案详解的制作是有必要的。但答案详解的使用，又值得我们思考。千万不要让学生对答案详解产生依赖心理，自己不爱思考了。我认为答案详解还是要在老师的监督下发放，让学生看、整理，否则有的学生连看都不看起不到规范书写，提升思维的作用。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生带给参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。作为一名青年教师，我应尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自我，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。　　

存瑞中学   陈  红