让高考成为一次美好的回忆——基于四套高考试卷的一些反思

 

 新课标和新课改背景下，河北高中的学习和考试迎来了翻天覆地的变化，这些变化集中体现在高考试卷的研制和命题中。通过对高考真题的实战演练，研究高考命题变化，从变化入手，做出相应应对，从而更加准确地把握今后教学和考试动向，做到有的放矢，努力使高考成为学生们一次美好的回忆。

一、变化

本次通过对2023年全国甲卷、全国乙卷，2022年全国甲卷，2022年河北卷等这四套高考题的练习，结合优秀教师上课过程中的讲解，做出如下变化分析。

1、考试命题紧贴新课标。课程标准是教学和评价的主要依据。新课改背景下，将过去的三维目标，改为学科核心素养。历史学科的五大核心素养包括：唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。纵观这四套高考题，虽然难易存在区别，但总体来看，没有超纲，是在课程标准内进行的知识考察。

 2、难易程度上，选择题方面大致为6:3:1。通过对四套题中选择题的统计，我认为选择题部分，简单题目占6成，是每位同学细心，上课听讲即可选出正确答案的题目。中等难度占3成，需要在两个选项中再斟酌，这是拉开差距的关键。难题存在1成，这个分数则较为难得。总体来看，选择题方面，全国卷较河北卷简单，河北题数量多，难度大，且难易题目打乱顺序，没有规律可循，需要同学们总体把握。

3、大题方面，回归课本。全国卷大题，中国史、世界史各1题，河北题量大，有3道大题，但题型只有材料分析题和论述题两类。材料分析题，相对简单，一般要求同学们阅读题干材料结合所学做出回答，这是在考察大家的总结提炼能力，并要求大家回忆课本所学知识，将课本所学知识和材料结合，从而用自己的话写出简练的答案。其实这种题目50%-70%的分数可以从题干的总结中得到，需要同学们静下心、仔细读。这种静心细读在选修的3道题中体现的更加明显。

而和原高中考试相比，大题上增加一道论述。这是对同学们课本知识综合能力的考察，需要同学们运用所学的所有知识，组织语言，进行历史论述，要求有理有据、论从史出，难度相对较大。
总之，不论是材料分析题还是论述题，大题都需要大家对课本知识的熟练掌握，还是要回归课本，用课本知识点做答。

二、应对

面对新课改、新课标背景下的变化，这要求我们老师做出相应应对。而且作为刚毕业的新老师，大学所学知识和高中教授的知识存在一定脱节，这要求我们从零开始，从零学习，既当先生，又当学生。在实践探索中，找到适合自己风格的教学方式。

1、学习政策文件，领会教育文件，把握考试方向。在实践教学中，我们应该紧跟国家政策，掌握教育动态，把握学科前沿，增强自身能力。本次课改的一个核心是立德树人；两个特点，教育为先，五育并举，课堂革命，学科育人。这是教育的目标，也是一切教育的出发点和落脚点。而《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》则是新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件。它提出了全面育人，突出学生综合实践能力培养；破解“唯分数论”“唯升学论”；保障同步，全面推进等诸多重要论题。只有把握教育大方向，才能使我们的课堂符合党和国家要求，才能培养出适应社会主义新时代的优秀人才。

2、研读课标和教参，聚焦关键问题。课标是教学的主要依据，内容上明确为什么教，教什么。对课标，我们要整体把握，反复研究，并在教学中深入实践。教参根据课标制定，对我们的教学是一种指导和辅助，表明教到什么程度、怎么教。对教参，我们要参照课本，相互辅助，善加利用。在教学和平时考试命题，要严格按课标和教参进行，加大对核心素养的把握，做到学评一致，切勿学评脱节。而对课本和教参的研究，也是做中学，学中做；长期学，学长期的一项任务。

3、重构课本，详写教案。历史方面，因为一课内容多，时间紧，所以我打算，先参照课标，围绕课标要求，以原本课本主要知识点为线索，按教学提示进行课本重建。新课标强化了课程育人的导向，加强了初中、高中的知识衔接，高中历史是对初中历史基础知识的深化，在基本史实承接的基础上，让学生对关键问题进行把握。所以我的课堂要更加贴近生活，把握热点，构建情景，尝试用跨学科方式，让同学们加深对本学科专业的学习，理解学科结构，构建思维导图和大历史观，进而提高思维能力。而这么做的前提是提高我的业务水平和专业知识素养，第一要务是好好上课，不可应付，坚决抵制无案上课。

4、构建有效课堂，从传统灌输知识，向同学们主动学习转变。学校的中心工作是教学，教学的中心环节在上课。上课几乎占用了高中同学们的全部，课堂上学习的效率，我认为是学生们拉开差距的主要原因，所以要构建有效课堂，让每个同学参与其中，让他们有效利用课堂时间。具体可以采用多媒体技术，创设情境，尝试用自学、对学、群学、导学等方式提高课堂上同学们的注意力和积极性。让学生发现本学科的学习乐趣，让其主动学习。高中历史和初中历史不同，在初中历史事件记忆基础上，着重学习历史的分析能力。所以在做题环节中，要关注学生在解决问题中的方法、态度，帮助学生找正确思路，使他们收获到成功的喜悦，从而提高学习动力。

5、精准设计作业，设计有效作业。义务教育阶段提出的一大特征是双减，即要求老师将基础性作业做好，整理好，减轻学生负担。但到高中环节，要求我们老师变双减为双增，即从要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，过渡到增强教师教学质量，提高作业质量，增强学生自主学习能力，提高学生学习动力上来。高中生学业重，压力大，所以更要求教师精准练习。平时练习中警惕使用成品套卷。而是严格按照课标进行自主命题、自主选题。这要求我们提高命题质量，确保方向准确，确保理念先进，确保学考一致，确保难易适中，确保科学规范。此外，注重课本中小字部分的问题和课程最后部分的大题。作为专家组编写的教材，这些问题能登上课本，必然其代表性，所以我们要重视课本中的问题，理解背后的意味。

总之，新课改背景下，我们要严格按照课标要求进行教学，帮助学生有效利用学习时间，让他们拿到该拿的分数，使高考变成一次美好的回忆。

 

张佳兴     

2023年6月30日