外出学习心得体会

 

王伟丽

 

10月12日至15日，我们初中部语文组一行五人到石家庄鹿泉初级实验中学,参加了第八届名师慧课教学峰会。两天半时间听取了十位名师的十节慧课及讲座，收获颇多。反思自己教学中的问题，感触更深，现将我的几点体会与大家分享。

一是要树立慢课堂理念，老师要带着学生走进知识，而不是带着知识走进课堂。以往的教学中，我总是把重点放在教什么上，而忽视了怎样去教，没有把教学的主体定位为学生。成都外国语学校刘勇老师的课堂给了我很大的启发。在教《孤独之旅》时，刘老师是前一天到的，到了后让老师把学生预习中提出的问题发给他。刘老师就以学生的问题为中心设计这节课，课上慢慢引导，通过反复诵读，让学生自己感悟，让课堂节奏慢下来。同时关注学生表情，一旦学生有迷惑不解之情时马上停下来，就这个问题反复研讨，以解除学生疑问。老师要多备而少讲，深备而浅教，不要去卖弄自己的学问。不要上一堂你认为完美的课。就如我们常说的，你以为你以为的就是你以为的吗？所以在以后的课堂上，我一定要做到以学生为主，突出对学生语言素养的关照、人性的关照。而不是按部就班的去把学案上的问题完成，就万事大吉，还自以为很完美。

二是要设置学习的情境，让学生在情境中学习，同时设置任务，让学生在任务驱动下学习。比如刘勇老师在教《梦回繁华》时，让学生设计一张博物馆的入场券儿，主要内容是对馆内珍藏品《清明上河图》的介绍。周忠玉老师在教诗歌整合教学时，以招募讲解员的方式，让大家去介绍这几首诗歌的壮美。我们在教一篇课文时，不妨设置一个情境，让学生把自己放在情境中揣摩，表演好自己的角色，这样就需要老师更加用心的去设计自己的课堂。

三是要加强思辨性阅读。课堂上，我们往往以教授知识为主，从而忽视了学生思辨能力的培养。思辨性阅读与表达能把学生教聪明。就是通过阅读—比较—推断—质疑—讨论，引导学生思维。每篇课文都要引导学生思维，让学生爱思考、会思索、有思想。比如刘恩樵老师在执教《愚公移山》时，就这样设置了三个任务，任务一是烂读《愚公移山》，边读边进行思维比较，光是智叟与愚公妻子对愚公的质疑，就用了近十分钟时间引导学生思辨，从语气、用词等方面比较。任务二是问读《愚公移山》，提出问题，要学生说出自己的看法，任务也是对学生思维能力的培养，也是属于思辨性阅读。三是比读《愚公移山》，将《愚公移山》与《明锣移山》比较。通过这三个任务，学生的思维能力得到提高，对文章的认识也更深入了，这种思辨性阅读是非常值得学习的。

四是语文学习要以语言为核心，要从课堂开始，进行语言实践、语言运用训练、思维训练。黄厚江老师在讲《昆明的雨》时，引导学生进行多方面的语言训练，比如给所见事物加定语、加不同的定语、前后部分加关联词等多种形式进行语言训练。课上要让学生思考，让学生思考就是好课，通过一组有逻辑的任务驱动学生学习。比如黄厚江老师《孔乙己》的教学给了我很深的印象。黄老师先让学生比较孔乙己和黄老师的区别，然后分析孔乙己的肖像，孔乙己的肖像语言描写频率，出现频率较多的词，最后发现是手，然后选一处手的动作表现其性格特征。后来分析孔乙己有没有死？死在哪里？最后为孔乙己写碑文。通过这一组有逻辑的任务，驱动学生学习，同时进行了语言训练、思维训练、写作训练，这非常值得借鉴，也让我认识到：要想上好一节课，教好一篇课文，一定要注意花费心思来设计，不能随意。

几天的学习匆匆而过，带给我的影响却是深远的。它山之石，可以攻玉，我将以这次学习为契机，不断反思自己的教学，不断改进自己教学中存在的问题，让自己的教学水平再上一个新台阶。