【教学论文】 多媒体教学在高中历史教学中的运用对策分析

 

摘要：依托多媒体的教育理念，中学历史教师要高度关注学生的信息化操作能力，着重打造信息化教育模式。在中学历史课程体系中，多媒体的运用有助于塑造优质的教育教学空间，营造良好的教育教学情境，构建优质的教育教学氛围，引导中学生探索历史知识，领略历史学习的魅力，增强中学生对历史发展脉络、历史探索思维、历史理论知识等方面的理解与认识，强化中学生的历史辨析能力、历史理解能力、历史探索能力，为中学生的历史学习与发展奠定扎实基础。

关键词：多媒体；高中历史；教学

一、多媒体在中学历史学科中的应用价值

借助于信息化教育模式，依托多媒体，中学历史教师更容易展现历史知识的内涵与发展轨迹，将生硬的、繁杂的历史知识以图片、视频等方式呈现出来，提升中学生对历史脉络、历史规律的正确认知，完善中学历史课程，打造优质的中学历史学习情境，激发中学生对历史知识、历史实践的探索兴趣，调动中学生对历史知识的思考激情，以此开拓中学历史课程的发展空间，促进中学历史教育质量的不断发展。除此之外，多媒体的运用与历史课程具有相辅相成的关系，可以充实中学历史教育课程，开辟中学历史教育课程的发展维度，丰富中学历史教育课程的教学空间，优化中学历史教育课程的教学体系，提高中学生的历史核心素养与理解能力，释放中学历史教育课程的发展活力。

二、中学历史教育课程存在的现实问题

在中学历史教育课程中，多媒体的运用还存在一定的问题，主要体现为以下两个方面：

（一）中学历史教师对多媒体的运用不够积极

教师在中学历史教育课程中过于关注传统的教育模式，固守传统的教育方式，对多媒体的运用不够积极，没有从心理上接受这种新型的教育模式，没有依据多媒体的方式方法，设计完善的、健全的中学历史教育课程，也没有依托多媒体的力量，主动引导中学生开展历史思维探索活动，这都制约了中学历史教育课程的创新发展，不利于释放多媒体对于中学历史教育课程的推动作用，难以优化中学历史教育课程的教学模式，难以切实提高学生的历史思维能力与历史探索能力。部分中学历史教师因为自身的思维局限或者认识不足，对多媒体的理解不够正确，对多媒体在中学历史教育课程中的应用价值认识不清，对多媒体的重要优势理解不透，对多媒体在中学历史学科的应用策略认识不足，没有将多媒体与中学历史教育课程融合起来，没有促进信息化模式的合理发展，难以全面激发中学生的历史学习兴趣，增强中学生对历史理论知识的理解，促进中学生对历史思维的探索与发现，难以激发中学生对历史知识的学习热情。

（二）多媒体的应用程度不高

在中学历史教育课程中，虽然部分历史教师运用了多媒体，将多媒体融入中学历史教育课程中，但是，他们的应用效果并不好，这主要是因为他们对多媒体的应用程度不高，给予中学生的互动交流机会不多，没有切实推动中学生对历史知识的深入理解与自主探索，没有将多媒体与小组学习结合起来，没有引导中学生针对多媒体下的历史知识开展分组讨论与细致交流，致使中学生对多媒体的应用表面化，对中学历史教育课程知识的理解比较肤浅，难以全面深入。多媒体的应用具有巨大的优势，但是，想要多媒体的优势发挥出来，需要依托小组交流方式，以此充分调动中学生对历史教育课程知识的探索兴趣，激发中学生对历史教育课程知识的思考热情，促使中学生融入中学历史教育课程的信息化教学中，从而全面增强多媒体在中学历史教育课程中的应用程度，推动中学历史教育课程的持续发展。

三、多媒体在中学历史学科中的应用策略

（一）开拓多媒体的运用空间，增强历史教师的运用积极性

在基于中学历史教育课程应用多媒体的过程中，历史教师的积极性具有至关重要的作用。只有历史教师不断增强对多媒体的应用积极性，才可以确保多媒体的应用具有扎实的基础。首先，历史教师需要正确认知多媒体的价值与作用，将多媒体与中学历史教育课程融合起来，依托中学历史教育课程，应用完善的多媒体，基于视频教学、图片教学、微课教学等方式，拓展多媒体的应用路径与发展渠道，推动中学历史教育课程与多媒体的融合发展。其次，历史教师应该围绕中学历史教育课程的教学理念，基于多媒体，打造完善的、健全的历史教育信息化模式，积极认识到历史课程教育与多媒体之间的关系问题，依托多媒体，激发中学生的历史学习热情，提升中学生的历史探索能力，引导中学生开展信息化、情境化的历史探索学习活动，提升中学生对历史教育的探索深度，强化中学生对历史知识的理解程度，为中学生的历史学习创设良好的教育空间。

（二）融入小组教育模式，增强多媒体的应用程度

教师在中学历史教育课程中，想要充分激发多媒体的发展力量，需要融入小组教育模式，增强多媒体的应用程度，开拓多媒体的发展渠道，以此完善多媒体在中学历史教育课程中的应用。首先，历史教师在教学设计环节，需要预留一定的互动交流时间，给予中学生自主探索历史知识的空间，以此切实优化中学历史教育课程，促进多媒体的应用与发展。其次，历史教师在多媒体的应用中，应该充分引导学生的自主探索与互动学习，促进中学生开展互动交流与历史思考活动，以此持续增强中学生对历史知识的思考力度，开拓多媒体的应用空间与运用深度，将多媒体的发展优势展现出来，逐步提升中学生的历史核心素养与历史思考能力。最后，在中学历史教育课程中，教师在运用多媒体时，需要鼓励学生的小组交流、小组讨论，促进学生对历史知识的深层次思考与探索，加深中学生对历史教育知识的理解与认识，强化多媒体的应用程度，增强中学历史教育课程的发展活力。

结束语

在中学历史课程体系中，多媒体的运用有助于营造良好的教育教学情境，构建优质的教育教学氛围，同时，在多媒体的帮助下，中学历史教师更容易展现历史知识的内涵与发展轨迹，将生硬的、繁杂的历史知识以图片、视频等方式呈现出来，开辟中学历史课程的发展空间。

参考文献

[1] 宋学录.论初中历史教学与多媒体的相互融合[J].新课程研究，2020(7):85-86.

[2] 齐美玲.初中历史教学中史料与多媒体的结合[J].中学历史教学参考，2019(22):46-47.

 

 存瑞中学     张释文